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20**学年**幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名:**老师观察时间12月2日(周一)观察班级大一班
附表:33
游戏
内容
玩沙自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
材料投放
1、玩沙工具
观
察
目
标
无
观察
对象
田源
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
“再去那点沙子,不够。”田源说着自己去拿了一个沙桶,开始装沙子,又去继续搭建她的大厦,只见她一手扶着PU管子放在筒里,另一只手往四周放沙子,我知道她想把管子固定住,但是似乎不是很顺利,于是她又起身去想办法,这时正好付静怡走过,田源叫住了她,表达了希望可以和她合作的愿望,付静怡先是犹豫了一下,后来田源向付静怡介绍了自己的建筑和希望下一步怎么做,付静怡在听了田园的介绍以后,答应了和她一起合作,田源负责总体指挥,付静怡就给田源做小帮手,不一会儿,他们就合作好了一座圆形的大厦。她们开心极了,找了很多人来参观。还有许多孩子对她们的建筑进行了模仿。
分
析
与
反
思
《指南》中指出,孩子在游戏中得到所需要的发展,在这次的游戏中,孩子在社会、语言、科学领域都得到了发展,她们学会了合作,在合作中体验了力学的原理,将一个任务完成,她们感到很快乐,并且把这种正能量传递给其他人,让其他的孩子也学会合作,并在她们的基础上,去搭建一个成熟的作品。
生
成
教
学
无
20**学年**幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名:**老师观察时间12月4日(周三)观察班级大一班
附表:34
游戏
内容
场地自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
材料投放
场地上可以利用的物品
教室中幼儿想去的玩的物品
观
察
目
标
无
观察
对象
辉辉
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
“不要打扰我!我在修炼!”辉辉很自在地躺在半圈型的玩具上,别的孩子也似乎很配合,不仅没有去打扰他,而且还有一些孩子帮助他一起赶走那些不速之客。辉辉呢则在玩具上眯着眼睛睡觉。过了一会儿,辉辉还是没有起来,渐渐地帮助他的孩子少了,也没有人愿意再去配合他的演出,辉辉看看这样的情况,决定放弃休息,然后自己给自己找了一个“台阶”“大仙出关罗!”然后就和别的孩子去玩了。
分
析
与
反
思
孩子的想象力是相当丰富的,一个简单的工具就可以让人民创意无限,在孩子的眼中一切都是有可能的,但是当孩子的某些想法过于自私后,就会出现没有人愿意回应的状态,就会让孩子再自己的世界中找不到和外界的共鸣,就是说没有了回应,他的想象就失去了意义,于是就出现以上的现象,辉辉在闭关修炼后失去了观众,于是他也就不再热衷于这样的回到,而是加入到跟符合他兴趣的活动中,他并没有建议没有人回应,只是很理所应当的找了一个借口,然后就离开了这个想象的情节。
生
成
教
学
无
20**学年**幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名:**老师观察时间12月6日(周五)观察班级大一班
附表:35
游戏
内容
区域活动
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
材料投放
语言区:地图一张、图书若干、自制图书若干、
建构区:瓶子、盒子、铁罐大量
益智区:自动笔大量、橡皮泥若干、五子棋飞行棋若干
数学区:数学尺子若干、分成熟悉卡片、钟面
美工区:白纸若干、彩纸若干、彩笔若干、各种卡纸
观
察
目
标
无
观察
对象
彤彤
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
“是的!”“不是的!哦!”“是是是!”“不是不是不是的!”“我妈妈说的!”“不是的!”“哼!我去告老师!”“老师!!!!!”我马上说:“是的!”
“什么是不是?”其他孩子好奇地问!彤彤占了上风,马上说:“数字叫阿拉伯数学,不是中国字!”一句话刚落,孩子们就讨论开了,“那老师怎么说的?”“是阿拉伯的!”“阿拉伯?”“哪里啊!”“数字不就叫数学吗?”“是阿拉伯数学!”“为什么啊?”“真的假的啊?”“是的!老师也说了!”“啊!阿拉伯?数学?”
分
析
与
反
思
有些在大人看来不是问题的问题,在孩子眼里就是很神奇的很值得探讨的问题,就像今天这样的问题,不管是在幼儿园孩子是家里,恐怕没有几个老师或家长会关注到这个问题,数学么就教认识就好,但是从来不会关注到为什么会叫阿拉伯数字这样的问题,就是有了这样的疏漏,孩子才会有这样的疑问,孩子的讨论正是体现这一方面的缺失。就有了发展的方向。
生
成
教
学
鉴于孩子对阿拉伯数学的定义,我决定用堂教学活动来解答孩子们的疑惑。
详见20**年12月10日星期二教学活动一《阿拉伯数学是中文吗?》
20**学年**幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名:**老师观察时间12月10日(周二)观察班级大一班
附表:36
游戏
内容
大型玩具自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
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