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浅谈中学生舞蹈课堂教学

舞蹈是人类最早的交流方式之一，人类还没有语言文字的时候，

人们就通过手舞足蹈来传达信息（遇到危险、传情爱意、共同狩猎、

敌人来犯等）。所以舞蹈有古老的艺术门类之一、艺术先驱的称号。

到了当今社会，舞蹈成了高雅艺术，艺术修养的一个重要特征。是人

类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和体裁，

蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的

发展，满足人们的精神文化需求。对舞蹈的感悟、表现和创造，是人

基本素质和能力的一种反应。

舞蹈是一种人体艺术，与文学、音乐、美术等相伴而生的，是人

类历史上最早产生的艺术形式之一。是一种以人体动作反映生活和情

感的艺术。依靠身体的各个部位来协调动作，表达生活的美，并以此

来陶冶人的情操。舞蹈的基本特点不仅可以培养教育对象具有健美的

身体姿态，培养动作的协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，

加强相互交往，美化生活，培养良好的道德品质。舞蹈是美育教育中

最直观、最形象的教育，能不断提高人们的审美意识和审美能力。

那么怎样搞好中学生舞蹈教学呢？我总结一下几点：

一、了解中学生的心理特点：中学生处在一个非常重要的受教育

阶段，了解认识中学生的特点非常有必要。

首先：要了解中学生此年龄段的心理特点。容易叛逆、自尊心强、自

我评价意识较弱，自我评价过低，主要是缺乏自信心等；其次：我们

就从信任开始，先和学生用心交流，认识知道他们（需要）怎样的帮

助，尽可能最好的解决他们遇到的一些心理问题。鼓励他们在舞蹈学

习和舞蹈表现时要做到，自信、谦虚、谨慎、模仿、知道自己的位臵、

不怕吃苦，不会轻易放弃的一种学习态度。第三：中学生功利意识较

强，急功近利，容易产生自卑心理和自怨情绪。第四：有的学生生性

好强，自我表现欲望急剧膨胀。

中学生所处的年龄阶段是一个心理不稳定的阶段，这样以来，了

解中学生的心理特点，在中学生舞蹈教学当中就显得十分的必要。

针对以上中学生心理特点，舞蹈教师要做到以下几点：

（一）在中学生舞蹈教学的课堂上，老师要秉着耐心、负责的态度对

待每一个学生，在上课之前要做好上课准备（备课），在上课时要穿

教练服装，不能像平常一样休闲运动着装，这样才方便老师做动作示

范；针对中学生，我评价意识较弱，自我评价过低，主要是缺乏自信

心特点；一般来说，有强烈自信心的人，能对自己的表现作出肯定的

评价。在排练和表演时就表现得较为积极、主动；而另一种类型的人

往往缺乏自信，把自己的能力限制在低于实践所能达到的水准，不知

不觉的降低自己的能力。因此，在排练过程中和各类现场表演时显得

胆怯、被动。这种情况往往出现在新队员和大龄人当中。由于起步晚，

在训练初期，新队员确实不如老队员，年龄偏大的队员不如从小训练

(二)在上课中要注意每一个学生的反应，遇到身体不适的学生要及时

让她旁边休息观课；针对中学生功利意识较强，急功近利，容易产生

自卑心理和自怨情绪；坚持技术训练与心理健康教育相结合，坚持基

本素质与体能训练相结合，坚持舞蹈教学与学生的思想意识、意志和

品质的培养。加强对学生身体柔韧性、力量控制、身体协调性等需要

进行训练，从小作起，持之以恒地进行训练，建立自我评价意识，增

强自信心。

(三)当学生在练基本功时要鼓励学生勇敢面对疼痛，在疼痛面前做到

不抛弃、不放弃；舞蹈学习过程也不是一帆风顺的，总会产生一定的

压力或经受一些挫折。在舞蹈教学中，帮助学生克服正常的自卑心理

和自怨情绪，尤其重要。学生只有具备了良好的心理素质，才能经受

受挫的体验。这样，既要处理好音乐、动作、道德与舞蹈教学之间的

关系，又要处理好音乐、舞蹈与形体表达上的关系。形成音乐、形体、

（四）当学生在舞蹈表演时，老师要提醒学生注意自己的舞台位臵，

清楚自己的位臵，做到心中有数，做一个有心人；舞蹈教学不能违背

艺术教育的本质和特征，舞蹈教学的目的就是把听、唱、动的民族精

神带给学生，在掌握舞蹈文化知识和基本技能的情况下，还要让课堂

综上所述，我们不难看出，学生在复杂的舞蹈表演过程中，也充满着

心理素质所支配的一系列因素。麦灵格尔认为“心理健康是指人们对

于环境及相互间具有最高效率和快乐的适应情况。”所以认为只有在

平时的舞蹈教学中努力培养学生的健康心理，才能使舞蹈表演活动顺

利进行。

做到以上所述之后，对中学生的常规学习也有一定得帮助，在日

常上课时，他们会精力很集中的认真听取老师的讲解。从舞蹈课印证，

看不懂舞蹈老师做的动作，听不懂舞蹈老师讲的难点跳不好老师教的

舞蹈是一个道理。

二、了解中学生身体发育的特点：舞蹈也是一种文化现象，是通过人