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小学语文“古诗词诵读”板块学习活动设计

摘要：“古诗词诵读”板块是统编版小学语文教材中的重要内容。教师需要精准把握该板块的设置意图——学法的迁移与巩固、认知的积累与重塑、语用的训练与拓展，从扣准目标筛选活动内容、寻求融合分解活动任务、践行自主设计活动途径、探求基点提供活动辅助、贯穿全程检测活动效果等方面入手，精心设计该板块的学习活动，使学生在中华优秀传统文化中得到丰厚的人文滋养。

关键词：小学语文，“古诗词诵读”板块，学习活动设计

引言：“古诗词诵读”是统编版小学语文六年级下册教材中第六单元之后的板块。

针对该板块鲜少有专门的研究、一线教师存在教学困惑的现状，笔者查找相关资料，结合多年的教学实践，提出要精准把握该板块在学法、认知和语用方面的设置意图，从活动内容的筛选、活动任务的分解、活动途径的设计、活动辅助的提供和活动效果的检测等方面精心设计该板块的学习活动。写作本篇论文意在更好地帮助学生感受中华优秀传统文化的熏陶和提升语文核心素养，理论联系实际，能为一线教师提供借鉴作用。

一、“古诗词诵读”板块概述

统编版小学语文六年级下册教材专门设置了“古诗词诵读”板块，其中包括《采薇（节选）》《送元二使安西》《春夜喜雨》等十首古诗词。所选古诗词多为名篇，由诗到词按照年代的顺序编排，内容言简意赅，画面简洁明丽，意境深邃幽远，是对小学生进行祖国优秀传统文化教育的绝佳材料。”古诗词诵读”板块被设置在小学语文学习的最后阶段，它的作用并不是可有可无的。但是，仍有部分教师对于如何处理该板块感觉困惑，他们在教学中或者事无巨细、面面俱到，或者敷衍了事、放任自流。笔者作为一名连续多年任教六年级语文的教师，对该板块的教学处理有一些自己的思考。

二、精准把握板块设置意图

1.学法的迁移与巩固

六年级的学生基本掌握了学习古诗词的方法，如借助注释和插图理解词句意思、联系时代背景和诗人生平体会诗情、通过多层次的诵读促进感悟等。“古诗词诵读”板块的特殊性在于，它是在课文和“日积月累”中的诗词的基础上所作的补充和梳理，需要教师有意识、有选择性、有侧重点地引导学生运用之前习得的学法进行自主学习，并不断巩固和提升学法，为即将步入的初中语文学习打下坚实的基础。

2.认知的积累与重塑

古诗词诵读”板块中所编排的材料，从我国第一部诗歌总集《诗经》起，一直到”诗歌发展鼎盛时期的唐诗，以及与唐诗并称“双绝”的宋词，清晰地反映了古诗词由起源到发展再到鼎盛的历史轨迹。六年级学生通过学习，可以扩大对古诗词的阅读量，可以进一步感受祖国优秀传统文化的魅力，可以初步了解古诗词的发展历史，甚至可以对”风”“雅”“颂”的诗歌形式和“赋”“比”“兴”的表现手法，以及古诗词的主要流派和风格等产生浓厚的兴趣。学生对祖国优秀传统文化的学习被引向纵深，认知结构也得以重塑和发展。

3．语用的训练与拓展

语用”指的是人在一定的语境中对语言的运用。该板块的选材中，既有匠心独运”的炼字，如“春风又绿江南岸”中富有动态之美的“绿”，又有细腻深刻的心情描写，如“我心伤悲，莫知我哀”中的伤悲哀痛；既有脍炙人口、意味深长的内心感慨，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，又有摒弃凄凉伤感、满含美好祝愿的惜别之情，如“若到江南赶上春，千万和春住”……这些含蓄隽永的语言文字不仅在古诗词的意境中令人回味无穷，而且在现实生活中也能找到完美的契合点。教师可以紧扣契合点，设计丰富多样的语用训练，帮助学生拓展理解的广度与深度，促进能力发展。

三、精心设计板块学习活动

1.扣准目标，筛选活动内容

古诗词作为课文进行教学的话，其教学目标是多元、多维的，如了解作者生平和作品时代背景、学习生字词、理解字词句的意思、想象作品描述的画面、领悟作者表达的感情、体会作品营造的意境、多层次诵读积累等。而“古诗词诵读”板块的编排目的是引导学生迁移运用学法，增加与经典诗词接触的机会，同时提升语言运用能力。这就要求教师把该板块的教学与课文、“日积月累”中的诗词教学区别开来，聚焦教学目标，认真筛选教学内容，切不可面面俱到、千篇一律。

（1）基于自主自悟的解意

教师要把引导学生理解这十首古诗词的大意作为学习活动的首要内容。教材在编排古诗词的同时，也提供了插图和大量注释。教师要引导学生结合这些教学资源，运用已知学法，通过自主、合作、探究的学习方式理解古诗词的大致意思，从而受到中华优秀传统文化的熏陶，如引导学生懂得《采薇（节选）》描写了在战争中幸存的战士踏上归途后的所见所闻所想，而杜甫的《春夜喜雨》则紧扣诗眼“喜”，描述了一场春雨悄然而至滋润万物的喜人景象等。

（2）基于多维架构的悟情

对于即将步入初中学习的小学高年级学生来说，仅从字面上理解古诗词的大意是远远不够的。教师还需要引导学生结合诗人生平、作品时代背景、现实生活和自身实际等，多维架构古与今、文本与生活、诗人与学