揠苗助长(详案).doc

《揠苗助长》教学设计

东生

教学目标:

1.通过多种识字方法会认“寓”等4个生字,正确书写“焦”字。

2.通过自由朗读、默读、表演读等多种朗读方式,悟出故事的寓意。

3.能把故事讲给别人听。

教学重点、教学难点:能在读中悟出故事的寓意:做事不能急于求成。

教学用具:多媒体课件

教学过程:

一、课前导入:

PPT展示“寓”和“言”的意思。“寓”：寄托,隐含（道理）；“言”：小故事。

“寓言”是什么？（寓言是借故事来说明道理的一种文章。）

我们还学过哪些寓言？

二、学习生字:

1.拼读生字。开火车检查读音。

2.理解生字。

喘:生做喘气动作。

焦:加偏旁,与“蕉”、“瞧”对比识记。

截:出示图片,通过禾苗的“一截”识记。

3.结合关键词句,巩固词义,了解课文内容。

他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长。”

他回到家里,一边喘气一边说：“真把我累坏了！力气总算没白费,禾苗都长高了一大截！”

三、整体感知:

师:课文最难的两个句子你们都能读得那么好,相信让你们自由读课文也没有问题了。现在自由朗读课文,与同桌说说“揠苗助长”是什么意思。题目是寓言的灵魂,把题目搞懂了,这篇寓言你们也大致明白了。

1.自由朗读课文,同桌交流“揠苗助长”的意思。

师:“揠苗助长”究竟是什么意思呢？谁来说说？老师先开个头,古时候有个人——（展示PPT）

2、生用原文填空,理解寓言大意。

师:你们觉得这个农夫是一个怎样的农夫？用文章的一个词语概括一下。（焦急）

3.体会农夫的“焦急”。

①默读第1自然段,用横线画出体现他“焦急”的句子。（指名读）

②比较“巴望”和“希望”。（巴望更迫切,更能体现农夫的“焦急”。）

③通过农夫的动作、语言体会农夫的焦急。（转来转去、自言自语）

师:我们还可以想想农夫当时的表情是怎么样的？你说他是紧皱眉头呢,还是乐滋滋的呢？（紧皱眉头）所以我们可以加上表情来读读这个句子。（生齐读）

师:尽管农夫很焦急,可是（一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。）（展现PPT,生齐读）

师:农夫真的很焦急,把“好像”给弄丢了,你们说可以吗？

④讨论“好像”能否去掉。（不可以,因为禾苗其实是有长高的,只是长得很慢,农夫没有发现而已。）所以,即使再焦急,这个“好像”也不能丢啊。

师：我们一起来写写“焦”字,体会体会农夫的心情。

⑤学写“焦”字。（像农夫留下的汗、像一把火。）我们的汉字就是那么形象,能让我们联想到那么多。现在就让我们伸出小手指来写写这个“焦”字吧。

四、合作学习:

1.四人小组合作,分角色表演朗读第2.3自然段。（提示抓住农夫的动作、语言、神态进行表演。）

选两个四人小组展现,学生互评。

2.创设情境,体会“筋疲力尽”。（展示PPT）

师:农夫的力气真的没白费,禾苗真的长高了一大截吗？

3、齐读第4自然段。面对枯死的禾苗,同桌交流:你想对农夫说些什么？（做事要有耐心、不要好心做坏事。）

4.句式训练：通过“因为——所以——结果——”小结寓言大意。并引导学生说出寓意。（做事不可急于求成,要遵循事物发展的规律。）

五、拓展阅读:

师:寓言是用古时候的事来警醒现在人的文章,那么现在有没有类似揠苗助长的事呢？在课的最后,老师还想给你们讲一个故事,你们想听吗？

1.师讲《蝴蝶的启示》,深化“做事不可急于求成”的主题。

2.布置作业:把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。

3、好书推荐:《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》。

六、板书设计:

27.寓言两则

揠苗助长

筋疲力尽焦急

筋疲力尽

焦急

做事不可急于求成