七年级语文上册 第四单元 第23课《死海不死》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文.pdfVIP

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《死海不死》

一、教学前端分析

（一）、教学内容分析

《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”

与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，

然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化

的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不死)，

将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高。

文中“死”字的不同含义：“死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹

死，“死海真的要死了”，干涸。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线

索。本文采用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象，神奇的传说结合起来进行介绍，将知

识性、科学性、趣味性融为一体。这种写法耐人寻味。

1、新颖巧妙的标题

标题“死海不死”，新颖、巧妙，引人入胜。“死海不死”中的两个“死”字含义不同，

“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。全文围绕“死”与“不

死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会

被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，

与标题呼应。

2、综合运用多种说明方法

本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知

识性、科学性、趣味性融为一体。如：第一二两段运用举例子的说明方法；第四段运用列数字

的说明方法；第三段第五段运用引资料的说明方法富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3、准确地语言

为了科学的说明死海的本质特征—“咸度很高”，文章列举了四个数据。前三个数据从大

到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对

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比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。测量死海的面积和平

均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和

死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。《死海不死》一课要求学生在阅读中辨清

确数和约数的运用，理解准确数据的作用。

4、神话传说的引用

本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞

的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是

符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中

的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，

增加读者的阅读兴味。同时，也从时间上说明死海存在悠久。

（二）、学生分析

初二上的学生，已经具备了一定的从文中提取信息的能力，也具备了一定的语言表达能力

和语言分析能力，但是对说明文的学习兴趣不大，认为很枯燥，不像记叙文那样蕴含着作者的

情感，对几种表达方式的作用以及它们之间的联系还不是很明确。

二、教学目标

知识与能力：能理解死海的特点及其成因；认识数据说明的作用，体会本文的语言；体

会本文运用神话传说的说明事物的方法。

情感与态度：懂得自然界的神秘现象是可以认识的，培养学生的科学精神，增强环保意

识。

过程与方法：

1、采用“讨论式”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。

2、发挥想象，培养创造性思维能力。

本课的重点是学习几种说明方法的运用。

三、教学重点、难点

重点：

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1、理解本文以引用神话传说和正面科学解说相结合的方法。

2、列数据的说明方法在说明文中的作用。

难点：

1、对神话传说作用的理解。

2、对语言准确性的理解

3、创造性思维能力的训练。