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《雨霖铃》公开课教案

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雨霖铃

[教学目标]

知识目标

1.了解柳永与其词作风格；

2.了解词牌雨霖铃；

3.以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；

4.深刻体会《雨霖铃》虚实结合的艺术特色.

能力目标

1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；

2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；

3.通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力.

情感目标

培养学生健康的审美情趣

[教学重点]

1.在朗读中品味这首词的意境；

2.引导学生体味这首词虚实结合的艺术特色.

[教学难点]

1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；

2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色.

[教学方法]

诵读法；探究法；点拨法.

[教具准备]PPT课件.

[课时安排]一课时

[教学过程]

一、新课导入：

清赵翼有诗：江山代有才人出,各领风骚数百年.唐诗过后是宋词,好诗在唐代已被诗人们写尽了,于是宋人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达到了空前的繁荣,使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠.

宋词的风格比较

豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志.〔苏轼辛弃疾〕

婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,多写个人遭遇或者男女恋情.〔柳永李清照〕

二、作者简介：

柳永?约980--约1053年,##崇安人,原名三变,排行第七,世称柳七.少年时到汴京应试,狂放不羁,由于擅长词曲,熟悉了许多歌妓,经常流连于秦楼楚馆,为她们填词作曲,表现了一种浪子作风.柳永因了这举第不进倍受打击,之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活.54岁方考取进士,做过几任小官.晚年客死襄阳,家无余财,群妓合金葬之南门外.

柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,在北宋著名词人中,他的官位最低,但在词史上却占有重要地位.他是北宋第一个专力写词的作者,也是第一个大量写作慢词的词人.

《雨霖铃》公开课教案全文共1页，当前为第1页。他的词在当时便为人传唱,据说凡有井水处,即能歌柳词.柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉,同时他深深了解歌伎们的生活,同情她们的不幸遭遇.所以他的作品,很多是反映同她们在一起的悲欢离合,感情真挚.《雨霖铃》便是其中的一首,这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景.〔板书：雨霖铃柳永〕

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三、词牌由来：马嵬兵变后,杨贵妃缢死,在平定叛乱之后,玄宗北还,一路戚雨沥沥,风雨吹打在皇鸾的金铃上.唐玄宗听闻铃声而思念杨贵妃,故作此曲.曲调自身就具有哀伤的成分.

四、鉴赏分析：诵读词篇,感知课文.〔朗读时请注意字音、停顿、情感〕

1、学生朗读,专家朗诵,齐声朗读,并请用通俗的语言翻译这首词.

秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切,面对着长亭,正是傍晚时候,一阵急雨刚刚停歇.在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒,没有好心绪,正在依依不舍的时候,船夫已催着出发.握着手互相凝望,满眼泪花,直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来.想到这回去南方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边.

自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这冷落凄凉的秋天,这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边,对着凄冷的晨风和黎明的残月了.这一去长年相别,〔相爱的人不在一起,〕我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设.纵然我有满腹的情意,又再同谁去诉说呢？

2、内容把握

上片：离别时的依依不舍下片：离别后的孤寂伤感〔板书〕

3、分析鉴赏关键词：意象意境修辞表现手法情景关系

①寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇.〔板书：寒蝉-悲凉,长亭-离别,骤雨-凄冷,烘托浓重的凄凉气氛,奠定全词伤感的基调〕

关键词：意象特点作用

赏析——A寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了.因此,寒蝉就成了悲凉的代名词.B长亭：休息和告别之所C骤雨：凄冷〔身心〕

在深秋时节的一个黄昏,阵雨刚停,一对恋人到长亭告别.这里不仅交代了时间、地点,而且就所闻所见烘托出一种浓重的凄凉气氛.耳边是秋蝉凄切的鸣叫,眼前是令人黯然伤神的暮雨黄昏.这里所写的景象中已暗含了词人的感情,而又同时为下片冷落清秋节的概括埋下伏笔.骤雨初歇四个字意味着马上就要起行,自然地引出下面对临别时矛盾复杂心情的描写：都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发.

②都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发.〔板书：无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情.〕

关键词：写实笔法矛盾之处情感

赏析——词人以写实笔法刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐！无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情.