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《迢迢牵牛星》公开课教案

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诵读欣赏：

古诗二首

——《迢迢奇牛星》

教学目标

1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。

2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。

3.握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

教学过程

一、出示导纲、学生自学

、导入新课：

同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？

欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？今天，我们在一起学习《迢迢牵牛星》

（二）出示导纲、学生自学

1、这首诗选自何处？

2、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？

3、“擢”“弄”两字精妙之处。

4、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明了织女怎样的心情？这句语气该怎样读？

《迢迢牵牛星》公开课教案全文共1页，当前为第1页。5、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？

6、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？

《迢迢牵牛星》公开课教案全文共1页，当前为第1页。

7、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情？

8、本诗叠词的运用较多，试分析作用。

二、合作互动

师：这首诗选自何处？

生：（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。

师补充：《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。古代有位文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“天衣无缝，一字千金”。你觉得《迢迢牵牛星》当得起这个赞誉吗？请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还有什么不懂的问题。

师：请用自己喜欢的方式朗读课文，注意读音、节奏、感情。

生：比赛读。

师：这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？

生：与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。

生：起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。

师：“擢”“弄”两字精妙之处。

生:“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。

生：这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。

师：织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明了织女怎样的心情？这句语气该怎样读？

《迢迢牵牛星》公开课教案全文共2页，当前为第2页。生：织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。

生：这句该读出伤心的语气。

师：银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？

生：是有人压制了她的爱情。

师：这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？

生：反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。

师：这句不是与“迢迢”相矛盾吗？

生:因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。

《迢迢牵牛星》公开课教案全文共2页，当前为第2页。

师:比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。

师：读了这句，你仿佛看到什么样的画面？

生：一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。

师：以女子的饱受离愁、楚楚动人、