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农村小学学生德育教育模式的创新与实践研究

摘要：本文旨在研究农村小学学生德育教育模式的创新与实践，探讨提高农村小学学生道德素养的有效途径。通过对现有德育教育模式的分析和评估，结合实践经验和相关理论，提出了一些创新与实践的策略和方法。研究结果表明，创新的德育教育模式能够有效提升农村小学学生的道德素养，提高他们的综合素质。

关键词：农村；小学；德育教育

引言：

农村小学是我国基础教育的重要组成部分，学生的德育教育对于他们的全面发展至关重要。然而，目前农村小学德育教育存在一些问题和挑战，需要进行创新与实践，以提高教育质量和学生的道德素养。本文将探讨农村小学学生德育教育模式的创新与实践，以期为农村小学德育教育改革提供有益的参考和建议。

一、德育教育模式的概述

1.1德育教育模式的定义与分类

1.1.1传统德育教育模式

传统德育教育模式注重对学生灌输道德规范和价值观念，强调学生在校内的自我约束和自我管理，具有一定的权威性和单向性。这种模式的优点在于能够减少学生的违规行为，但也存在着不能很好地适应现代社会发展和学生多元化需求的问题。

1.1.2创新德育教育模式

创新德育教育模式注重对学生自我认知和创造力的培养，通过开放式的教育方式让学生在成长过程中获得更多的选择和发展机会，并且将道德教育与现实社会相联系，让学生在实践中体验道德的价值。这种模式的优点在于更加符合现代社会的需求，但是需要注重引导和指导。

1.2德育教育模式的特点与要求

1.2.1全面性与系统性

德育教育模式需要全面性和系统性，透过多种教育手段全方位培养学生，包括通过校园文化、组织活动和课堂教育等多种途径进行道德教育。同时，德育教育也需要建立一个科学合理的体系，确保各个环节能够有机衔接。

1.2.2个性化与差异化

德育教育模式应该注重个性化和差异化，因为每个学生的发展需求都是不同的，针对不同的学生成长需要采取不同的培育方式，注重学生的特长和兴趣，鼓励学生自主探索。

1.2.3实践性与参与性

德育教育模式应该具有实践性和参与性，让学生在实践中体验道德的意义和价值，在社会实践中得到锻炼和提高，增加学生的参与度和认同感，激发学生的积极性和创造力。

总之，“全面性与系统性”、“个性化与差异化”、“实践性与参与性”是德育教育模式的关键特点和要求。通过对这些方面的精细化扩展，可以更好地理解和掌握德育教育模式，为实现优质德育教育提供理论支持和实践指导。

二、农村小学学生德育教育模式的创新与实践

2.1德育教育模式的创新思路

2.1.1引入乡村资源，拓宽德育教育渠道

我校位于山区，学生们对外界的社会实践和德育教育缺乏了解和参与机会。为了提升学生的道德素养和社会责任感，学校决定引入外界资源，开展一系列德育教育活动。

学校邀请了附近的乡村长者，他们在农耕和生活经验上有丰富的知识和智慧。这些长者通过参与德育教育活动，与学生们分享他们的人生故事、道德观念和价值观念。通过亲身经历的讲述，长者们向学生们传递了传统文化和道德理念，培养了他们的情感体验和社会责任感。

学校与乡村合作开展志愿服务活动。学生们积极参与农田整治、村庄环境美化等公益活动，体验劳动的乐趣和社会奉献的意义。通过参与志愿服务，学生们不仅锻炼了自己的团队合作能力和实际操作能力，还增强了他们对社会发展的关注和参与意识。这些活动激发了学生们的社会责任感，培养了他们关爱他人、乐于助人的品质。

通过引入乡村资源，农村小学成功拓宽了德育教育渠道。学生们通过与乡村长者的互动，接触到传统智慧和价值观念；同时，通过参与志愿服务活动，他们培养了实际技能，也促进了社会实践能力的发展。这一系列举措有效地促进了学生的道德素养提升和社会责任感的培养，为他们的全面发展打下了坚实的基础。

2.1.2结合农村实际，注重德育与农耕文化的融合

农村小学的德育教育应该充分结合当地的农耕文化和传统习俗，将道德教育融入到日常的耕耘和农事活动中。通过开展农耕体验、农民讲堂等形式，让学生亲身感受农耕文化的美好，培养孝敬父母、勤劳致富等优秀品质。

2.1.3借助信息技术手段，促进德育教育的互动与创新

在农村小学中，可以借助信息技术手段，如互联网、多媒体设备等，创新德育教育模式。通过开展在线学习平台、数字化德育游戏等活动，激发学生的兴趣和积极性，提高德育教育的互动性和趣味性。

2.2德育教育模式的实践方法和策略

2.2.1以活动为主导，培养学生的实践能力

乡村小学的德育教育可以以活动为主导，在集体活动、班级会议、课堂讨论等场景中培养学生的实践能力。通过组织学生参与农村服务、文艺汇演等活动，让他们能够在实践中感受道德的重要性，并逐步形成正确的价值观念和行为习惯。

例如，该校每年会组织学生参加一次农村志愿服务活动，包括村庄环境整治、河道清理、农田耕种等。在这一过程中，学