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《跳水》教学设计公开课

《跳水》教学设计

《跳水》教学设计公开课全文共1页，当前为第1页。【教学目标】

1．能在阅读过程中独立识记本课的生字。联系上下文理解相关的词语。

2．能正确流利地朗读课文。能抓住关键词体会当时情况的危急。能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。会用“只要……就”或“即使……也”造句。

3．感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

【教学重点】

1．能抓住关键词体会当时情况的危急。

2．能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

1．板书课题《跳水》，指名学生朗读

2．读了课题，你想知道些什么？

说明：

教师出示课题后，组织学生围绕课题质疑，可以激发学生的阅读兴趣，为学生之后有思考地读课文做准备。在这一过程中，教师对学生的质疑进行梳理并板书，如“谁跳水？”“在哪里跳”“为什么要跳水？”“……

二、整体感知课文

1．出示自学建议：

（1）自己轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）边读边思考，尝试解决刚才提出的问题。

2．检查自学情况：

（1）接龙读课文。

（2）交流：你解决了哪些问题

说明：

课文中的字学生基本上都认识，但要注意回生，在学生接龙读课文的过程中，教师要注意纠正学生错误的读音，本文较难读准的词有“龇牙咧嘴”“放肆”“桅杆”教师要尤其关注。

在交流“在哪里跳”这个问题时，教师可以给学生看看帆船的示意图，让学生直观的理解孩子在哪里跳水，为引导学生感受当时情况的危急做好准备。

三、研读课文

1．当时除了跳水就没有别的更好的办法了吗？让我们重新回到课文中边读边思考。先来看看课文的哪几小节，令你感到最惊险？我们就从这几小节入手来学习。

2．学习课文4、5、6小节。

（1）出示自学建议，组织小组学习。

自学建议：

①读读课文第4、5、6、7小节，圈出令你感到惊险的词句，小组交流。

②挑选其中一小节，尝试读出惊险的感觉。

（2）交流。（以下步骤根据学生的交流，随机出示）

①抓住水手们的表情体会：“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

②出示帆船的示意图，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

③理解句子：

“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”

“即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”

④你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？

（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

（3）指导朗读。

3．这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道怎么办？怎么办？你能想出办法吗，赶快想办法，时间可不等人啊！

4．学生交流，引导学生分析，这些办法是否可行？

（可以从时间急迫方面入手）

5．小结；因为孩子已经在上面摇摇晃晃，稍一犹豫，就有可能摔在甲板上。所以叫孩子立即跳水是救孩子的唯一办法

6．指导朗读课文第6小节。

7．引读课文7小节。

《跳水》教学设计公开课全文共2页，当前为第2页。8．出示句子：“40秒钟——大家已经觉得时间太长了。”

大家为什么觉得40秒钟时间太长了？

9．孩子获救了，从中你看出船长是一个什么样的人？

（冷静、机智、果断）

10．此时此刻，作为父亲的船长最想知道什么？

（孩子怎么会爬上那么危险的地方？）

11．找到相关小节，读一读，再根据老师的提示说一说。

提示；水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子

（1）小组讨论。

（2）个别交流。

说明：

通过先前的整体感知课文，学生对课文内容已经有了了解，所以研读课文环节，直入本文最惊险刺激的部分，引导学生抓住关键词句体会当时情况的惊险和紧急，从而感受船长命令孩子跳水这一办法的绝妙，体会船长用枪“逼”孩子的胆略和智慧。

在引导学生复述“孩子怎么会爬上那么危险的地方？”这一部分内容时，教师应给学生充分的时间准备，在组织学生交流时，及时板书关键词，适当降低复述难度，帮助学生说好。

四、复习巩固

1．朗读全文。

2．如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说

3．孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。

【板书设计】

跳水

气急了??????????????????冷静

机智

脸都红了????????????????果断

哭笑不得

逗?????逗????逼迫（救）

人们?????猴子???孩子???船长（父亲）

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