小学语文_语文园地一教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《语文园地一》教学设计

学情分析：

一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满

了好奇和有趣。同时他们年龄小，好动、易兴奋，注意力容易分散。

针对以上情况，在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏和语文

策略，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，调动学生的学习兴趣，

让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。识字加油

站中的十个生字，大部分学生会认，因此我把重点放在写字上，与“书

写提示”进行整合，培养学生正确的写字姿势和笔顺规则。利用小儿

歌和汉字文化加深学生印象。“日积月累”中的《咏鹅》对学生并不

陌生。但是要达到有感情的进行诵读就有点难了。在教学过程中，运

用想象读、带动作读和吟诵等形式，设置了“小小国学传承人”这个

环节。让学生感受语言美的同时，体验文化的魅力，弘扬母语的传承

力量。同时激发学生积累古诗的兴趣，体验阅读的快乐。

学习目标：

1．知识与技能目标：

会认“六、七、八、九、十”等生字；会用“加一加，变新字”

的识字方法进行识字；按照“从上到下”“先横后竖”的书写规律，

规范书写“三”“十”“禾”。

2．过程与方法目标：

学会运用多种朗读方法，背诵古诗《咏鹅》并积累更多描写动物

的古诗。

3、情感态度价值观目标：

激发学生积累古诗、探索国学的兴趣，感受母语带给我们的无穷

魅力。

教学重、难点：

学写“三”“十”“禾”三个生字，规范写字姿势，掌握笔顺规则，

并能迁移运用至其他汉字的书写。激发学生积累古诗、探索国学的兴

趣，感受母语带给我们的无穷魅力。

教学过程：

一、经典文化激趣导入

一切言动，都要安详。十差九错，只为慌张。——《小儿语》

1、国学引领课堂，复习《小儿语》

师：同学们坐得这么精神，让我们用流利完整的国学开始今天的

学习吧。还记得“一切言动……”看来你们都会，和老师一起流利洪

亮的背出来吧！“一切言动，都要安详。十差九错，只为慌张”。

2、学生找出数字的汉字“一、十、九”，导入新课。

师：这两句韵文中藏着三个表示数字的汉字宝宝，你能找出他们

吗？反应真快!对了，他们就是“一、十、九”。今天这堂课，还有很

多和数字有关系的汉字宝宝陪我们去寻找钥匙的碎片，只要我们闯关

成功，我们就能拿到一块碎片。集齐三片钥匙碎片,就能打开一个宝

藏。大家有信心拿到钥匙吗？你们真有自信！

二、精彩文本游戏中学

1、第一关：谜语关

（1）师示范，读准谜语诗。

师：第一关“识字关”，请大家看“识字加油站”中的小诗。听

老师读，相信会听的孩子一定是会学习的孩子。你想读吗？跟着老师

读一遍。

（2）采用自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把谜语诗

读准确。

（3）小组内展示，推举优秀的展示。

（4）说谜底，带感情读小诗。

师：这是一首谜语诗，里面有十个数字，写出了雪花飞入水中融

化的景象，你找到这些数字宝宝了吗？拿起笔，边划边读出他们吧！

能把这个谜语诗读完整、读准确真是厉害！你知道是它说的是什么吗？

对，就是冬的使者——雪花。大家喜欢雪花吗？再让我们读一读可爱

的雪花吧！

（5）把谜语诗中的五个要认的生字标红。用排火车、识字卡的

形式让学生认读。

师：看，他们真调皮，跑到我的手里啦！（识字卡）让我们用排

火车的方式叫出他们的名字吧！如果这些同学读得对，让我们跟着他

叫出来好不好？这些同学可真棒，让我们一起再和他们打个招呼吧！

（6）读《山村咏怀》，进一步认识生字。

师：他们还想去美丽的大山中玩一玩，贪玩的它们跑入这首小诗

了。你能认出他们吗？快和同桌试着读一读吧！

2、第二关：笔画关

（1）出示“人—天”，“口—田”，“日—目”，读一读，比一比，

说不同，引导笔画多少的不同。

师：经过大家的努力，我们已经顺利过关拿到了一个碎片，第二

关“笔画关”。擦亮我们的小眼睛，汉字王国来了三组“双胞胎”，看

一看“读一读，比一比”找找他们有什么联系?你发现了什么？真是

火眼金睛！我们发现了一个有趣的现象，就是每一组的第一个字增加

笔画，都能变成第二个字，这就是加一加，变新字。再读一读他们，

让他们也成为我们的朋友吧！

（2）学生认读教材识字表