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浅谈如何提高写作能力

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行

表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造

性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见，

作文教学在语文课程中占有重要的地位。但是，作文教学是

语文教学的难点，学生作文的能力必须经过长期的扎扎实实

的训练，才能得到切实的提高。因此，我比较注重指导学生

进行作文训练。下面是我几点不成熟的做法：

一、及时捕捉训练时机

要提高学生的习作水平，除了完成教材规定的习作训

练，还应灵活进行多种形式的练笔。其中，及时捕捉偶发事

件进行描写训练，也是一种有效的方法。一天，我正在教学

时，一只蜻蜓飞进了教室，几个同学尖叫了起来。这时，我

并没有训斥他们，反倒用欣赏的目光看着在教室里飞来飞去

的蜻蜓，也许同学们看出了老师是允许他们欣赏这不速之客

的。顿时，教室里就像热开了的锅一样，大家的眼睛跟着蜻

蜓转来转去，当它飞到某一位同学头上时，有的俯身闪过，

有的拿书驱赶，有的伸手想抓，有的……蜻蜓飞出去后，我

笑着对同学们说;“孩子们，刚才这位不速之客光顾了我们教

室时，同学们的表现怎样呢？（如，神态、动作、语言），

蜻蜓飞舞的姿态又是怎样？把它写下来。”由于我及时引导，

同学们兴致非常高，个个洋溢快乐的神态。接着便拿出了笔

和纸，专心致志地写着……

果然不出我所料，当我让同学们举手上台朗读自己的杰

作时，他们个个跃跃欲试，把手举得高高的。“一对薄薄的

翅膀，总是在墙上乱撞，真像洒醉后驾驶的司机，那就是――

蜻蜓。蜻蜓一飞进教室，有的同学就尖叫起来，以为是蜜蜂，

后来才发现是蜻蜓。同学们刚要好好地欣赏它的英姿时，它

却飞了出去，真扫兴。”雅玲同学高兴地读着，思琪也不示

弱，“今天，同学们都在聚精会神地听老师讲课。突然，从

窗外飞进来了一只蜻蜓。顿时，同学们的目光都投向了蜻蜓，

它‘插’着一对细长的翅膀，细小的尾巴保持平衡，不时发

出‘嗡嗡嗡’的叫声，使有些同学错以为是蜜蜂，真是‘小

骗子’。蜻蜓为了找出口，撞了好几次墙，才找到出口，飞

走了。同学们又开始专心致志地听老师讲课了。”一段段精

彩的描写，跃然纸上。下课铃敲响了，这节课就在同学们的

欢声笑语中结束了。可这意外而有趣的一幕幕，一定会给同

学们留下美好的回忆的。之后，一有类似的“突发事件”或

生活中的趣事，我都会让他们一展自己的文采。

二、做到读写紧密结合

从读到写，读写结合，是提高学生写作能力的重要途径。

1、指导品读，使之受到美的熏陶

品读好的文章，不但会给人以美的熏陶，也会提高习作

水平。因此，在平时的课堂中，我常常引导学生品读好句、

好段。

2、及时表扬，给予自信心

平时的教学，学生在讨论或回答问题的过程中，哪怕只

用上一个恰当、生动的词，我都会及时给予肯定和表扬。如，

我在教《找不到快乐的波斯猫》时，当同学们知道燕子、蜜

蜂、青蛙的快乐是劳动带来的时，我顺势引导：“看来燕子、

蜜蜂、青蛙都是用自己的劳动创造了快乐。同学们平时也通

过劳动尝到了快乐吗？”话音刚落，大家便纷纷地举起了手，

明晓同学说：“我帮妈妈扫地，我很快乐。”“你为什么快乐？”

我趁机问道。“扫过的地很干净。”“这个干净用得好。干净

的地板看起来真让人赏心悦目，难怪你会觉得快乐。”听我

这么一夸，明晓同学马上露出高兴的笑容。其他同学也有了

思路，有的说：“我看着自己整理完的房间，非常整洁，感

到很快乐。”“整洁用得好，给人舒服的感觉。”……常常听

到老师的鼓励，同学们更重视选词用语的推敲，学生遣词造

句的能力也提高了。

3、引导看图，培养想像力

作文需要想象，课标对各个学段的习作要求中明确指

出：第一学段要求写自己想说的话，写想像中的事物;第二学

段要求能不拘形式地写下见闻、感受和想像;第三学段要求能

写简单的记实作文和想像作文。可见，培养想像力是提高写

作能力的重要工作。课文中有许多插图，既可以帮助学生理

解课文内容，又能培养学生的想象力。于是，我充分利用插

图，进行看图指导。

三、经常进行拟题训练

一篇文章，一本书，最先吸引读者的莫过于题目了。因

此，在平时的教学中，我没少引导学生如何拟题目。如，我

经常让学生把平时一些精彩、有趣的小镜头描写下来，然后

合订成一本小册子。为了使这本小册子更完整，更有意思，

我建议同学设计一个封面。要怎样给封面拟题目呢？我把