写出事件的波澜教学设计 苏教版.docx

写出事件的波澜教学设计苏教版

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自苏教版小学语文四年级上册第六单元，主题是“写出事件的波澜”。本单元主要包括三篇文章：《猫》、《麻雀》和《关羽刮骨疗毒》。通过学习这些文章，让学生掌握事件波澜的写作技巧，学会在叙事时合理安排情节，使文章更加生动有趣。

教学目标：

1.理解并掌握事件波澜的写作方法；

2.学会在叙事时合理安排情节，使文章富有波澜；

3.培养学生的观察能力和表达能力。

教学重点：

1.事件波澜的写作方法；

2.如何在叙事中安排情节，使文章具有波澜。

教学难点：

1.事件波澜的运用；

2.个性化表达和创造性的发挥。

核心素养目标

本节课的核心素养目标分为三个方面：

1.语言运用：通过学习事件波澜的写作方法，提高学生对语言文字的运用能力，使他们在叙事时能够合理安排情节，使文章更加生动有趣。

2.思维能力：培养学生观察、分析、判断的能力，使他们能够灵活运用事件波澜的写作方法，提高写作水平。

3.审美情感：通过学习优秀文章，培养学生的审美情感，使他们能够感受到文章中的波澜之美，激发他们对文学的热爱。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是事件波澜的写作方法，通过学习《猫》、《麻雀》和《关羽刮骨疗毒》这三篇文章，使学生掌握在叙事时合理安排情节，使文章更加生动有趣。重点在于引导学生理解并掌握事件波澜的写作技巧，学会在叙事时合理安排情节，使文章富有波澜。

2.教学难点

（1）事件波澜的写作方法：对于学生来说，理解并掌握事件波澜的写作方法是有一定难度的。他们可能无法理解如何在叙事中安排情节，使文章具有波澜。

（2）个性化表达和创造性的发挥：学生在写作过程中，往往局限于陈述事实，缺乏个性化和创造性。如何引导学生发挥想象，进行个性化表达，是本节课的另一个难点。

针对以上难点，教师在教学过程中应重点讲解事件波澜的写作方法，并通过优秀文章的分析，使学生领会并在实际写作中运用。同时，教师应鼓励学生发挥想象，进行个性化表达，培养他们的创造性思维。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）案例分析法：通过分析《猫》、《麻雀》和《关羽刮骨疗毒》等优秀文章，让学生直观地感受事件波澜的写作技巧，从而提高他们的写作水平。

（2）讨论法：组织学生就事件波澜的写作方法展开讨论，促进他们主动思考和探索，提高解决问题的能力。

（3）实践法：鼓励学生在课堂上进行写作实践，教师针对学生的作品进行点评，帮助他们巩固所学知识，提高写作能力。

2.教学手段

（1）多媒体展示：利用多媒体设备播放与事件波澜写作相关的视频、图片等资料，丰富学生的感性认识，激发他们的学习兴趣。

（2）网络资源：运用教学软件和网络资源，为学生提供更多的学习资料和写作案例，拓宽他们的视野，提高他们的写作水平。

（3）互动平台：利用互动平台，教师可以及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导和讲解，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“写出事件的波澜”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是事件的波澜吗？它为什么能使文章更加生动有趣？”

展示一些生动有趣的文章片段，让学生初步感受事件波澜的魅力。

简短介绍事件波澜的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.事件波澜基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解事件波澜的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解事件波澜的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍事件波澜的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.事件波澜案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解事件波澜的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文章案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解事件波澜的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用事件波澜解决写作中的问题。

小组讨论：让学生分组讨论事件波澜在写作中的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与事件波澜相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对事件波澜的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：