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浅谈幼儿阅读兴趣的培养
加强对幼儿前阅读和前书写能力的培养越来越受到大家的重视,
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确地提出了要培养幼儿对书
籍、阅读和文字的兴趣,要培养前阅读和前书写技能。但是,目前一
些急功近利的教育方法很不可取,如让幼儿提前、大量的识字,让幼
儿书写等不得当“早期教育”,都大大降低了幼儿对阅读的兴趣,让
幼儿的启蒙教育误入歧途,违背了教育的初衷。而现代教育所推崇的
终身教育理念,其中心内容之一就是让每个社会成员都养成终身阅读
的习惯,这种习惯的养成,应从婴幼儿时期开始培养。对这方面我也
进行了大量的探索,下面就提出来和大家共同探讨一下。
一、兴趣是最好的老师
(一)幼儿阅读兴趣的释义
幼儿阅读兴趣,简明地讲,即指幼儿对文献和进行阅读活动的爱
好,是对文献的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主
动性心理倾向。这种心理倾向表现在对文献和阅读活动的特别喜爱和
积极的阅读态度。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐
之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。
(二)阅读兴趣的重要性
早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读,美国心理学家推孟在天
才发生学的研究成果中指出,有备无患44%的天才男童和46%的天
才女童是在5岁以前就开始阅读的。早期阅读可以使幼儿增长知识,
开阔眼界,促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高,
而且能使幼儿获得情感、社会性等方面的发展。
当幼儿对阅读发生兴趣时,就会积极主动地去学习,不会觉得枯
燥乏味。当然,阅读兴趣往往影响阅读效果。有兴趣读书的幼儿与无
兴趣读书的幼儿在相同的时间里、相同的读书条件下去读同一种书,
其结果必定会出现很大的差距;读有兴趣的图书与无兴趣的图书,其
结果也不一样。在家庭和幼儿园开展阅读指导工作时,首先要重视和
研究的问题,就是对幼儿阅读兴趣的培养。
二、幼儿阅读兴趣的发展
幼儿的阅读兴趣受到年龄、性别、家庭、传媒和学习压力等多种
因素的制约。他们的意志力比较薄弱,自控能力还比较差,因而阅读
兴趣的培养就显得更加重要。前苏联教育家马卡连柯曾经说过,教育
的基础主要是五岁以前莫定的,它占整个教育过程的90%。所谓敏感
期,也称关键期,是指某一特定年龄时期幼儿对某种知识或行为十分
敏感,学习起来很容易,错过这个时期,学习则发生困难,甚至影响
终身。例如:幼儿语言发展的敏感期是2岁左右,书写敏感期出现在
3.5岁至4.5岁时期,阅读敏感期出现在4.5岁至5.5岁时期。所以,
一些教育专家认为“6岁前较6岁后更容易学习阅读”。
(一)婴幼儿阅读期(0——4岁)
婴幼儿阅读以色彩鲜艳、内容有趣、语言简洁的画册和电子读物
为主,阅读内容在成人讲解下逐步理解。他们往往要求成人反复朗诵
或演示,乐在“阅读”过程中。
这部分读者喜欢读童谣、童话、幼儿日常生活为主的内容,如:
《婴儿世界》、《婴儿画报》、《妈咪宝贝》等书刊,并向家长介绍亲子
共读的方法,保护幼儿的阅读需求和热情,为今后独立的阅读兴趣和
阅读能力的正常发展,打下良好的基础。
(二)低龄幼儿阅读期(5——7岁)
这一阶段的幼儿可以看懂以图为主、精加文字的画册和连环画。
他们对带有插图的幼儿读物有着浓厚的兴趣,开始识字,产生有一天
也可以像成人一样看书的欲望。
我们为他们选择图文并茂,溶知识性、趣味性并带有科幻色彩的
幼儿图书及音像制品。用优美的民间传说、寓言、童话故事引导他们
认识生活中的美与丑、善与恶、对与错,帮助他们逐步树立良好的生
活观念和道德意识,同时鼓励他们从小爱学习、爱科学。
三、以丰富多彩的阅读活动提高阅读兴趣
针对幼儿的心理特点,提高其阅读兴趣必须注意直观性、趣味性
和多样性。而在阅读过程中,图书扮演的角色是极其重要的。因此,
培养阅读兴趣,应从选择图书开始。
(一)把图书的阅读作为最佳途径
在关于学前幼儿读物的调研中,有这样一种结论:从整体上看,
幼儿所拥有的读物基本上是出于家长自己的考虑,自己的教育观,是
家长的一种主观行为;其次才考虑孩子是否需要。可见,现在大多数
父母在图书的选择上是违背图书选择原则的。那么父母应怎样考虑孩
子的需要呢?应根据幼儿的生理、心理特点来选择图书。
要着重选择形象性、直观性、故事性强的图书。所谓形象性,即
书中内容应是幼儿熟悉的,是幼儿感
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