4S4.1三位数乘两位数的笔算乘法.docxVIP

西吉县各学科电子备课教学设计

学科

数学

年级

三

课题

三位数乘两位数的笔算乘法

课时

共（7）课时

第（1）课时

一次备课教师

韩霞

二次备课教师

审批人

授课时间

教学目标

1.经历三位数乘两位数的笔算过程，体验类推迁移的思想方法，感受新旧知识的联系。

2.经历与他人交流笔算的过程，激发学生学习数学的兴趣，养成自主探索、合作交流的习惯。

3.感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。

教学重点

掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点

理解竖式中第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

教学准备

课件、口算卡片、计算器

教学过程

一次备课

二次

备课

教师活动

学生

活动

辅助

资源

设计

意图

检测

导入

（5）

分

1.口算热热身。

16×5=32×5=

26×30=240×3=

2.竖式练练手。

46×22=57×62=

用竖式计算乘法你有哪些心得？

3.课件出示：120×15

这道算式与我们以前学过的乘法算式有什么不同？引出课题。（板书课题）

1.学生快速说出计算结果。

2.学生动笔独立完成，汇报计算方法。

3.明确本节课的学习任务。

多

媒

体

课

件

激趣导入，明确学习目标。

导

学

探

究

（19）

分

1.估算。

（1）课件出示第47页例1：

仔细阅读，你能用估算的知识猜一猜这个城市到北京有多少千米吗？说说你的想法。

（2）结合你的估算，求145×12的积的大致范围。

2.笔算。

（1）引导独立计算。你能根据三位数乘两位数的笔算方法，准确算出145×12的积吗？

（2）组织交流计算方法。

（3）引导讨论：竖式中的“145”的末尾为什么要和十位对齐？

（4）比较异同。

三位数乘两位数与两位数乘两位数的笔算方法有哪些相同点和不同点？

相同点：乘的顺序相同，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，最后把两次乘得的积加起来。

不同点：三位数乘两位数，用两位数每一位上的数去乘三位数时，多乘了一次百位上的数。

3.验算：对于一些比较大的数的计数，可以用计算器进行验算。

1.回忆估算方法。

（1）把145看作150,145×12≈150×12=1800；还可以把12看作10,145×12≈145×10=1450；还可以把145看作150，把12看作10，150×10≈150×10=1500。

（2）根据以上估算，积的大致范围在1450和1800之间。

2.（1）学生尝试独立计算。

（2）在教师的引导下逐步用规范的语言交流、汇报计算方法：先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐；再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐；然后把两次乘得的结果加起来。

（3）引导学生理解积的数位对齐问题：这一步算的是145×10，积是1450，代表145个10，所以数字“5”要与十位对齐。

（4）体会三位数乘两位数与两位数乘两位数的笔算方法的异同，并交流汇报。

多

媒

体

课

件

让学生独立尝试计算，学生在已有知识经验的基础上，顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。

测评

反馈

（11）

分

完成教材第47页“做一做”。

学生独立完成，同桌互相检查订正。

小结

拓展

（4）

分

通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

谈谈自己本节课的收获，有疑问的提出自己的疑问。

作业设计（1）分

课本：P49第1题。

板书

设计

三位数乘两位数的笔算乘法

例1:145×12=1740(千米)

答：该城市到北京有1740千米。

教学

反思