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加强地理学科德育渗透

[关键词]引路人心理健康教育渗透主要途径角色的变

化

教育是有目的的行为，在现阶段以素质教育为主的学校教育中，加强

学生的德育教育尤为重要。地理学科是所有课程中对德育教育最为感

性的一科，它可以使学生在对德育枯燥的理性认识中，增加有层次、

有轮廓、有方位、有形象的感性认识。

通过讲解我国的自然国情（地理环境、自然资源等）和我国的人

文国情（政治、经济、人口、文化、教育等）提供我国人口、土地、

资源、环境治理、生的大量资料和数据，使学生既了解乡情、国情、

基本国策和社会主义建设成就，增强爱家乡、爱祖国、爱社会主义、

爱中国共产党的情感，又了解我国人口众多、资源有限基础薄弱的现

状，从而加深对社会主义现代化建设的艰巨性、长期性、复杂性的认

识，激励起自力更生、艰巨奋斗精神和振兴中华的责任感。培养学生

以辩证唯物主义观点认识人类与环境、国情与国策、中国与世界的关

系，培养正确的人口观、资源观和可持续发展的观点。

德育是一切学校教育的基础和最终目标。国家未来的建设者需要

具有高度的事业心、责任感、合作精神和沟通能力，这就要求每一个

青少年学生在学校学习阶段都要学会做人、做事、合作、求知，这

是他们走向社会、服态保护等方面务社会的必备条件。那种只有知识、

缺少文明，只有学问、缺少教养的人，是很难获得社会的认同的。因

此，要把对青少年的德育教育放在各门学科的首位，不但要教学生学

知识、学科学，更要花大功夫教学生做人，做品格高尚、身心建康的

人。

地理学科是向学生传播德育思想的最重要途径，地理课在学校德

育教育中，在培养学生的政治素养、爱国情操中，具有不可替代的重

要地位。一个孩子初步系统的知晓国家、世界的观念就是从地理课开

始的，通过地理的学习，可以使他们了解国情、了解国策、了解国力；

可以使他们热爱家乡、热爱祖国、热爱和平；可以激发他们对祖国的

自豪感、责任感、使命感；可以使他们自觉养成知国、爱国、报国、

强国的坚定信心。

地理学科与德育教育是相辅相成、互为依托的。地理课与其它学

科相比较而言是感性的、形象地、动态的，也是最贴近现实的。它可

以在天南海北、海阔天空、美轮美奂、有声有色的教学过程中把德育

渗透其中。也可以在人口压力、能源危机、环境恶化、生态失衡的不

足中找差距，生忧患，增动力，做到知之愈深、爱之愈切。德育教育

是各学科的总纲领，只有把德育贯穿每门学科的始终，各学科才是鲜

活的、生动的。离开德育这条主线，各学科就是无源之水、无根之木

要，是空洞的、乏味的。只有把地理学科与德育教育有机地结合起来，

才能达到双赢的效果在信息网络时代，学生们很容易从学校外部资源

中获取知识和信息。这个严峻的现实对教师提出了挑战，我们应当重

新反思自己的职责。新的课程改革也对我们提出了新的要求，要求我

们转变自己的角色。教师不再只是知识的传播者，更应是学生学习能

力的培养者，是学生人生的引路人。而在学科教学中渗透心理健康教

育就是主要途径之一。

[正文]在新课程改革中，教师最大的变化就是角色的变化。

尤其是在这个信息网络时代，学生们很容易从学校外部资源中获取知

识和信息。这个现实让教师们感到自己的职责不再主要是知识的传播

者，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的

活动。新课程改革对教师来说最根本的就是对角色的挑战，能否正确

认识自己在新课程下的角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职

能的发挥，进而影响教学的实际效果。所以，教师要尽快适应新课程

就必须首先转换自己的角色。我认为新型的教师不仅是知识的传授

者，更应是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。而在学科

教学中渗透心理健康教育是主要途径之一，是课程实施策略的一种改

进和提升。

一、什么是学科教学渗透心理健康教育

学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉

地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技

能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形

成学生健全人格所采取的各种积极措施。

二、学科教学中学生心理问题产生的原因

金无足赤“，人无完人。”教师的心理素质如何，不仅直接影响着

教师的教育教学活动的过程与效果，影响着学生的学习状况与效果，

而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康发展的水平。无论

是刚刚参加工作的