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《二氧化碳和一氧化碳》教学设计〔第2课时〕
【教学目标】1.学问与技能:
了解一氧化碳毒性的原理,知道使用一氧化碳的留意事项;
了解一氧化碳的可燃性,知道一氧化碳泄漏后的应急措施;
了解一氧化碳的复原性,以及复原铜的装置及操作挨次。2.过程与方法:
通过一氧化碳和二氧化碳有关性质的比较,了解收集一氧化碳时,收集装置的异同,确立收集有毒害气体的方法;
通过参照氢气的可燃性,推及点燃一氧化碳的操作要求,确立可燃气体的使用方法;
在观看一氧化碳气体点燃、复原氧化铜过程中,体验、反思试验步骤,初步把握根本试验技能,树立全面考虑问题的思想。
3.情感态度与价值观:
减小对化学试验的畏惧感,增加对有害气体的使用生疏,激发学习化学的士气;
培育大胆、细致、实践的科学精神。
让学生体验化学的魅力,从而宠爱化学、钻研化学。
【重点】承受活动与探究方式争论一氧化碳的毒性、燃烧试验、复原氧化铜试验
【难点】试验中装置的组装、步骤先后的分析
【教学方法】情景引入、试验探究、小组沟通合作、多媒体教学
【教学过程设计】
教
教
学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景,激发兴趣
观看、思考
让学生对瓶中
无色无气味气体是
课 具体实施:将装有二氧化碳的试 学生们很快明白了其中的道理,什么气体感到奇异
管,倒放在水中,水渐渐进入试管;这是由于二氧化碳能溶于水,导致试也为探究一氧化碳
引将一支装有一氧化碳的试管倒放在水中,在水中翻开塞子
入
教师提问:与二氧化碳比较,后一种气体具有什么性质。
学生通过比照得出一氧化碳难溶于水。教师趁机提出;想不想知道该气体为什么气体?
教师过渡:大家对煤气有什么印象?提示学生:煤气中毒是由于其中
联的一氧化碳有毒,它最可怕之处是什
么呢?
系
煤炉中的煤在高温存空气充分生状况下是如何产生一氧化碳的?
活 提问:假设一氧化碳泄漏,高处简洁中毒还是低处?如何推断?
师生小结一氧化碳的物理性质请大家争论一氧化碳的收集方
管中气压减小,水槽中的水进入试管,而后一种气体难溶于水
大局部学生看到试管口有塞子,猜到是一氧化碳,一氧化碳有毒性,不能敞放,只有有少局部同学说是空气或氮气,依据是它们不溶于水。
学生在生活中对煤气有些耳闻,并且在碳单质一节已经知道煤炭不充分燃烧时就有一氧化碳产生。
学生对一氧化碳的无色、无味、有毒印象深刻
学生:阅读教材觉察另一种产生一氧化碳的方法:
CO2+C=2CO
学生依据二氧化碳的下沉原理,得出与密度有关
的水溶性作好铺垫,同时培育学生留意细节
使学生联系实际,将已有学问、阅历总结出来上升至理论角度
法
用比较一氧化碳的相对分子质量的方法,觉察其密度与空气相近
色味态密 溶解
度
性
CO
CO2
综合一氧化碳的毒性并且密度与空气相近、漂移于空气中,学生易
得出一氧化碳只能用排水法收集气体
引
过渡提问:二氧化碳和一氧化碳
分子构成不同,则化学性质不同
强化物质构造
都由碳、氧元素组成,为什么性质差
打算性质,性质决
出
异那么大?性质由什么打算?
学生在前面学习后已经知道,一
定用途的思想,以
氧化碳有毒,CO2无毒,化学性质不
此为中心,开放教
问
呈现二氧化碳和一氧化碳的分
同
学
题
子图片
引出:一氧化碳的化学性质是否
与二氧化碳一样?一氧化碳毒性原理是什么
实 试管中参与颖鸡血〔先参与抗凝血剂〕,翻开贮气瓶阀门,通入一
验氧化碳,观看血液变化。
观看。
学生惊异觉察血液从深红色变成鲜红色。
学生对危急的物质既可怕又奇异,教师要教学生胆大心细,只要正
探 提问:一氧化碳进入血液发生什
么变化呢? 学生阅读教材,找到原理:一氧究 化碳与血红蛋白结合力气强于氧气
确操作,防止泄漏,我们一样可以争论有毒物质。
教师顺势提示:一氧化碳中毒死
亡者,嘴唇是鲜红的
课件呈现:一氧化碳与血红蛋白结合的微观过程动画
200-300倍,使其失去输氧力气
宏观与微观结合,使学生印象更深刻、更震撼。
联 学生通过教材能够写出一氧化碳将金属氧化物复原成金属的方程
系式
生 学生盛固体的仪器简洁选出玻璃管?
分组试验:
大
传统思路是:教师给出装置图,让学生思考每步的意图。几经实践,觉得太生硬,这儿始终是学生的难点。
假设让学生先组装,简洁消灭没有处理尾气、没有对硬质玻璃管加热、没有除去混合气体中的二氧化碳等错误后,将正确的装置呈现出来,
家想 学生会组装出几套装置:1〕硬学生可通过比照,很快找到问题,并
自己质玻璃管加铁架台,下方加酒精灯,能争论出后果。组装右边用导管口加气球2〕硬质玻璃管
—套加铁架台,右边导管口放酒精灯3〕仪器硬质玻璃管加铁架台,连接广口瓶塞用一双孔橡皮塞〔带一长一短的
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