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浅谈语文素质教育

素质教育不是一种教育模式,而是一种理念。素质教育包括三个

方面的含义:一是面向全体学生,解决教育的普及性问题,让每个适

龄儿童都上学,都能接受教育;二是面向学生的各个方面,让学生在

德、智、体、美等各方面得到全面发展;三是让学生主动发展。语

文教学要立足于素质教育,把“教书”纳入“育人”的大目标,重视

培养学生的思想、道德、能力、文化和审美等方面的素养。

一、关于人的培养

语文素质教育应关注人的发展。传统的语文教育,就其本质而言,

是以“教本”为本的物本教育,这种教育体现在教学思想和方法上

便是:重单向灌输,轻多向交流;重知识传授,轻能力培养;重定性结

论,轻主体发挥;重教法研究,轻学生指导;重短期效果,轻长远发展;

重智育教育,轻全面发展;重尖子生培养,轻面向全体学生;重考试

成绩,轻全面评价。在整个语文教学进程中,把学生当成机器,让学

生被动接受,不把学生当“人”,甚至泯灭了学生的天性。学生是人,

是有思想、有情感、有思维、有感知的活生生的人。从生理的角度

看,中学生的体能表现出柔韧性差,灵敏性差,耐力差。思维的活跃

表现在动作上是敏捷,意志上是坚强,表现在行为上便是柔韧和富

有耐力。语文教育在这些方面也应该训练和培养。从心理层面看,

语文学习是一种特殊的心智活动形式,真正意义上的语言学习,只

有人进入了状态时才能进行,这是传统意义上和现行教育中都要求

达到而又未达到的。如果只注重知识的传授,缺少想像的开启,思维

的训练以及兴趣、情感、意志的培养,也就无法激发学生学习的好

奇心、求知欲、想像力和创造性。从社会层面来分析,人的素质更

多的表现为人的社会性,作为社会性的人要有灵巧的双手,要有会

审美的五官,要有知识的头脑,要有美好的心灵,这些都是人之所以

成为人的标志。语文教育要确立学生学习的主体意识,激励学生积

极主动地去求真、求善、求美,不断探索,不断创造,并且能够用理

性的眼光去看他人、社会和人生,进而用自己的思想去影响他人,影

响社会,并发展这种美好的感情和理性,达到改造他人、改造社会,

也改造自我、发展自我、完善自我的目的。新课标注重全面提高学

生的人文素养,注重创设主动、生动、互动的语文学习局面,突出学

生的主体地位,提出要发展学生个性等,充分体现了语文教育是人

的教育的新理念,充分体现了素质教育的育人要求。

二、关于阅读教学

阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理历程。阅读

教学应该致力于培养学生从语言符号中获得意义的能力,这是阅读

教学的一个重要目标。阅读教学应注重学生语文能力的培养,注重

培养学生的创新精神和想像力。阅读教学应该成为在教师指导下的

学生自主学习与协作学习相结合的实践活动,成为充满思想活力的

开放的动态思维过程,成为具有丰实的情感体验和深刻的理性思考

的心理过程,成为培养能力,陶冶情操,激发创造的学习过程,学生

阅读品质的形成过程。

第一,调动学生阅读的主动性。学生是阅读的主体,学生要有浓厚

的阅读兴趣,以读书为乐事是阅读的前提,兴趣是最好的老师。教师

要千方百计培养学生的阅读兴趣,让学生在课内课外都能勤读,培

养学生阅读的主动性。首先,激发兴趣,创设各种生动活泼的氛围,

让学生多读教材,把握语文的思想蕴含和文化内涵,做到阅读认知

教学、智能训练、人格教育的结合与统一。其次,理性升华,阅读是

接受人类文明成果,继承精神领域的遗产。因此,教师要因人而异,

因地制宜不断提高学生对阅读的认识,不断提高学生的知识品味。

再次,以读为乐,学生在阅读中有了许多收获,受到了成功的鼓励,

作为认识主体的价值和潜能,让学生自己去品尝,去领悟阅读的乐

趣,经过长期的阅读,经过不断地劳动最后是成功的乐趣,让学生在

这种乐趣中成长。

第二,发挥学生阅读的独立性。学生的阅读是教师永远不可代替

的,教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导或引导,

充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程,从而

让学生达到阅读的个性社会化,只有这样,才能从课内到课外,从课

本到书库,从学校到社会,博览群书,通观社会,汲取丰富多彩的文

化乳汁。

第三,指导学生质疑。阅读的重点不在读,而在用心思考。不但要

知其然,而且还要不断地穷尽其所以然。完整的阅读过程是感知—

—感悟——理解——评价——再创造过程。阅读作为精神产品的消

费,作为精神的享受,作为对美的追求,重要的因素就是要学会思考

学会质疑。首先是要激发学生大胆思考,敢于质疑。“学而不思则罔,

思而不学