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高三英语教学反思

姜晓娜

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的

英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同

时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高

考，以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语

教学要一气呵成。

回首自己高三这一学期来的教学工作，在老教师的指导和帮助

下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。对学生的

考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

进入高三，学生对英语学习主要存在以下问题：

1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语

课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，

相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对

较快的指示语。

2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的

冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复

习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺

乏根本,甚至本末倒臵；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在

老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听

课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和

科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明

显。

针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的复习安

排：

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性。

要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在

开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不

断改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的

唯一途径。教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。

认真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中

找共性，目的是总结规律寻找突破口。07年高考新增加的题型为任

务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。

阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常

规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加

强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好

的阅读习惯和逻辑思维能力。

二、制定计划，加强复习的目标性。

我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为

三个阶段。

1、夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接

考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基

础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，

再通过科学系统的训练，发展能力。

2、降低难度，回归基础，强化专题训练。

进入后半学期，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学

生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一

看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌

握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训

练。

3、整理基础知识，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回

归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的

自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道

题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

三、加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩大学生词汇量。

高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重

要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的，所以我们备课

组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集

打印了许多完型材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛

结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中

发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。

在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立

阅读能力。坚持每天讲练一篇完型填空练习，以训练学生综合运用知

识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力，力争在完型填空这个

试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由

新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反