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精神科护理学说课
医药分院姜伟
说课环节
一、课程设置
二、课程教学设计
三、教学措施手段
四、教学资源
五、课程评价与考核
六、教学效果
七、课程特色
一、课程设置
1、课程概况
2、课程定位
3、总体教学目的
课程设置---课程概况
1、课程概况
课程名称:精神科护理学
课程代码:1001G30028
教学对象:15级护理班
课程课时:18课时
总体教学目的:
学会临床常见精神障碍的治疗与护理技术
课程设置---课程定位
2、课程定位
精神科护理是护理专业的专业必修课,波及范围较广,整体性强,独立性强,是临床护理学中的一门重要学科。精神科护理技术重要从生物、心理、社会三方面研究和协助精神障碍病人恢复健康,运用护理程序实行整体护理,以到达恢复和保持病人健康的一门临床护理学科。
课程设置---教学目的(能力)
能力目的:
1)能力目的:
能力目的:
能力目的:
课程设置——教学目的(素质)
2)素质目的:
理解、关爱精神障碍病人,提高职业道德修养
培养仁爱、敬业、慎独、严谨的职业品质,全心全意为精神科患者服务,爱岗敬业,乐于奉献。
掌握临床常见精神障碍的临床治疗及护理知识
理解临床常见精神障碍病因及发病机制
3)知识目的:
课程设置——教学目的(知识)
理解精神护理的基本概念,基本内容及工作措施
3)知识目的:
3)知识目的:
理解临床常见精神障碍的临床特性及鉴别诊断
二、课程教学设计
1、课程设计理念与思绪
2、教学内容的选用及课时分派
3、重点、难点确实立及处理措施
课程教学设计---理念与思绪
1、课程设计理念与思绪
理念:按照专业培养目的及课程定位,以案例教学为主,以任务驱动为导向,将知识学习与能力培养相结合,融“教、学、做”为一体,使学生掌握临床常见精神障碍的护理技能。
在学生能力评价上,采用形成性考核(占60%)和终止性考核(占40%)相结合的方式进行考核。并与考取执业资格证书相结合。
教学思绪:
理论教学与临床精神科护理紧密结合,遵照学生专业能力培养的规律,遵照“必需、够用、合用”的原则,整合课程教学内容,实行以护理专业能力为导向的教学模式,突出教学内容的针对性、实效性和职业性。
课程教学设计---教学内容
2、教学内容的选用及课时分派(总教课时数18课时)
精神科护理基本概念——1课时
精神科护理基本技能——3课时
课程教学设计----重点、难点
3、重点、难点确实立及处理措施
重点:精神障碍症状学,精神分裂症病人的护理和心境障碍病人的护理。
难点:
1、精神科护理技术内容多,波及范围广,诸多专业内容较独立又很难理解。
2、精神障碍症状学,抽象,易混淆,难理解
3、精神障碍的检查与诊断
重、难点处理措施
把握学科特点,及时调整学习措施
灵活选择教学措施
加强其关连学科的预习,提醒学生课前预习准备
理论联络实际,通过教学视频、录像等
广泛采用现代教学手段,如多媒体,使教学内容形象化,体现手法多样化
三、教学措施、手段
重要采用案例教学法、直观演示法、多媒体教学法、角色饰演法等。
通过精讲点拔法,对重点知识精讲点拔加强识记。
通过自学讨论法,增进学生思索。
教学手段
多媒体教学
实践教学
启发式教学
联想式教学
理论联络实际教学——如讲解精神障碍以病例为先导,理论与实际紧密结合
四、教学资源---教材
1、教材选用
雷慧编著《精神科护理学》
辅助学习资料:
医学心理学、护理心理学、基础护理学
教学资源---实践条件、师资
2、实践教学条件
校内条件:校内建有心理实训室,校外有第二人民医院精神科疗区,满足心理护理实训规定。
五、教学考核与评价
1、考核方式
(1)形成性考核:占60%.包括出勤10%、态度10%、体现10%、成果展示30%等。
(2)终止性考核:占40%:通过笔试形式进行知识考核。
2、考核内容
(1)能力考核:
内容包括:精神疾病患者的基础护理、防备精神疾病患者出现意外事件、为精神疾病患者进行家庭护理及实行小区精神卫生护理、为人格障碍患者实行护理、为神经症患者实行护理。
(2)知识考核:
内容包括:精神科护理学中的重要概念;各项精神科护理基本技能的原理、基本知识,有关健康教育及各项护理操作中的注意事项。
六、教学效果
1、学生能力素质培养目的的实现
2、同行、督导、学生等对本课程的教学评价
3、学生学习本课程的成绩、职业资格考证通过率
七、课程特色
1、以专业能力为导向创新教学模式——以“学生为中心,以能力培养为基础”先进的职业教育理念
2、以“教学做”为一体的教学模式,强
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