人教版数学三年级下册第五单元《面积》单元作业设计（优质版52页） .docx

人教版数学三年级下册第五单元《面积》单元作业设计

单元内容

数学人教版三年级下册

第五单元面积

教材分析

本单元的主要学习内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形算，面积单位之间的进率，用所学的知识解决简单的实际问题。因此本单构设计如下：

的面积计元课时结

方形识发简单

课时

信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

认识面积

例1、例2(P60-62)

2

常用的面积单位

例3(P63-65)

3

长方形、正方形的面积计算

例4、例5(P66-69)

4

面积单位间的进率

例6、例7(P70-71)

5

解决问题

例8(P72-75)

这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认展上的一次飞跃。学好本单元的内容，有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，并能为今后学习其他平面图形面积的计算打下基础。

单元学习目标

“四基”目标

1.能结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2.学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形面积。

3.学会用所学有关面积的知识解决简单的实际问题，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法，能拟定解决问题的方案，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

“四能”目标

1.能运用合适的面积单位描述和估测现实物体的面积，获得并发展数感和量感。

2.能用已学面积知识发现、提出、分析和解决数学问题，在问题探究中提高逻辑思维和推理能力，进一步增强实践能力。

3.在积累问题解决的操作经验中，形成运用图表描述和分析现实问题的意识和习惯，产生模型意识，发展空间观念。

4.能从材料中筛选有用信息及数据进行分析，感悟数据的意义和价值，形成数据意识。

情感“生成”目标

1.了解数学在生活中的价值，激发学生好奇心，促使学生积极参与数学活动，在一次次的探究和坚持中，树立积极进取、勇往直前的生存观。

2.在兴趣的驱使下，勇于探索一些开放性的、非常规的问题，形成独立思考、敢于质疑的科学态度。

3.在学习中体验与老师、与同学、与家人合作探究的过程，增强交流能力，增进师生、生生以及亲子的感情。

2

单元作业目标

1.能正确理解面积的含义，并具备一定的面积守恒观念。

2.对面积单位具有清晰的表象，能正确选用合适的面积单位表述实际问题。3.掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能用公式正确计算图形面积。

4.掌握面积单位间的进率，并能灵活使用正确进率进行换算。

5.能用想象、画图等方式进行表征，将生活问题抽象成数学问题，并能用所学面积的知识拟定解题计划，解决简单的实际问题。

6.创新型作业的设计，注重实践探索、跨学科整合，力求做到在巩固数学基础知识的同时，拓展学生的知识面，获得多元化的知识储备。

7.活动类作业的设计，增进同学互动、亲子互动，让学生作业变得灵动，提高学生学习数学的乐趣和兴趣。

作业设计思路

《面积》这一单元的作业整体设计思路可以浓缩成八个字——多元创新，提效减负。下面我将从几个方面详细叙述：

一、单元规划

刘加霞教授认为，面积属于常用常见的感观量，学生对它们的学习和理解，一般都经历下述5个阶段：

阶段1:量的初步认识(直观感知量”,直接或间接比较“量的大小)。阶段2:量的间接比较(用非标准单位或用另一个量为“中介”比较)。阶段3:认识国际通用单位并用其描述大小。

阶段4:国际通用单位体系的认识与换算(化聚)。

阶段5:利用公式求量的大小(只有面积和体积有此阶段)。

下图是书本例题与阶段的对应

下图是书本例题与阶段的对应关系：例1

阶段1:量的初步例2阶段2:量的间接比较认识

例3阶段3:认识国际通用单位并用其描述大小

例4

阶段5:利用公式求量的大小例5

例0

基于这样的认识，我们将本单元内容规划成5个课时：第1课时认识面积；第

例阶段4:国际通用单位体系的认识与换算

2课时常用的面积单位；第3课时长方形和正方形的面积计算；第4课时面积单位间的进率；第5课时解决问题。

二、单元作业目标确立

本单元在课程标准中属于图形与几何模块，我们依据课程标准的要求，并

参考学科教学基本要求的相关内容，结合学生当前的学习水平与发展需要，不仅制订了单元作业目标，也细化了课时作业目