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浅谈在初中物理教学中培养学生的创新能力
【摘要】初中物理是一门注重实验的重要学科,在素质教育背景下,初中物
理教师要改变传统教学理念,创新课堂教学模式,采取多种方法培养学生的创新
能力,从而提高课堂教学效率与质量。本文探讨如何在初中物理教学中培养学生
的创新能力,以及为初中物理教学建言献策。
【关键词】初中物理;物理教学;创新能力
在初中教育中,物理是一门非常重要的基础课程,也是一门非常注重实验且
比较晦涩难懂的学科,在教学实践中,教师要注重培养学生的创新思维能力和独
立思考问题能力,引导学生勇于质疑、大胆探索,从而提高课堂教学效果,保证
课堂教学质量。如今,经过多年的教学实践改革,以学生为主体的教学理念与模
式,已经在初中物理课堂中得到了深入的贯彻与执行,取得了良好的教学效果。
在物理教学实践中,笔者积极践行新课标“以生为本”的教学理念,在课堂教学中,
帮助学生有效掌握自主学习策略,变被动学习为主动学习,使学生成为学习的“主
人”,不仅提高了课堂教学质量,也促进了学生素质的全面发展。
一、创设教学情境,引导学生积极思考
在初中物理课堂上,我们可向学生提出一些与教学内容相关且富有启发性和
趣味性的问题,使学生能够积极、主动地对问题进行思考、分析和解决。当然,
在提问问题时,教师需要进行精心巧妙的设计,从而使学生产生思考问题、解答
问题的动力,在对问题的探索中,学生的创新意识也能够被激发出来。比如,在
学习《运动和力》这节内容时,我们就可为学生展示人造地球卫星和火箭升空
的图片,并问学生:火箭是怎么发射升空的?能不能描述一下卫星的轨迹?卫
星为什么会如此运动?然后,让学生尝试用自己掌握的知识对这些问题进行回
答,如此,既激发了学生与科技活动的热情,同时也使学生树立了创新意识。
二、对实验进行改进,激发学生的创新思维
通常教学过程中的一些教学实验都是依照教材的内容进行的,大多数实验依
照课本的内容按部就班,很容易限制对学生发散思维的培养。教师应摆脱教材的
束缚,结合班级学生的学习程度,对实验内容进行改造创新,以达到培养学生能
力的目的。学生进行实验操作的过程中,在实验原理的基础之上,可以让学生对
实验内容加以改造,从而培养学生的创新性思维。
如在八年级物理第五章第一节的实验光的直线传播中,将激光在空气中直接
照射是不能观察到光的传播路线的,为了可以更清楚地对光的传播路线进行演
示,在教学过程中通常都是采用在空气中喷水的方法。因为水雾停留的时间较
短,大大地缩短了观察时间。在这种情况下就应该进行教学模式的创新,改变传
统的教学方式。找一只比较大的矿泉水瓶子,在瓶口点烟或蚊香,让瓶中充满烟
雾,然后再将激光照射到瓶中,通过这样的方式,不可以清楚地观察到激光的
方向,同时也可以延长观察时间。在研究光在液体中的传播途径时,将原有实验
中用到的水改成蓝色的硫酸铜溶液,这样当激光进行照射时,就可以清晰地观察
到红色光线。通过这样对教材内容的改进,不可以优化教学效果,同时也可对
学生起到一定的启发作用,让学生可以对课本中的实验进行创新,让学生不要将
课本中的知识作为唯一标准,要勇于创新,改变固定的思维模式。
教师在教学过程中,应给学生充分交流的时间,培养学生在课堂学习过程中
进行自主性探究。将学习的方法教给学生,让学生能有自己的想法。在教学的过
程中,对学生只做适当的引导而不是完全干涉学生的思考过程。
三、开展物理课外实践活动,培养学生的创新精神
我国著名教育家陶行知先生曾提出过“教学做合一”的教育理论,即在做上
学、做上教。将此理论引入初中物理教学中,则可以使学生将学到的物理知识应
用到生产、生活中,同时也能培养学生的创新精神和实践能力。所以,身为一名
初中物理教师,我们可适当开展一些物理课外实践活动,使学生的创新精神与实
践能力在此过程中得到发展和培养。比如,在学习了光的反射之后,我们可以让
学生尝试制作简单的潜望镜;在学习了重力之后,让学生用实验方法来测量物体
的重心;或者是举办各种物理实验比赛,如航模比赛、车模比赛、创新设计比赛
等,如此,既锻炼了学生的动手能力和实践能力,也培养了学生的创新精神,取
得了事半功倍的教学效果。
四、鼓励学生大胆尝试,积极进行求异
创造性思维最基础的思维方式就是进行求异创造,在求学过程中应提出质
疑,不应完全迷信已有的理论知识,要大胆提出异议,要对所学知识进行假设从
而提出质疑。在进行探究性教学过程中,学生要尽量进行创新,要有与众不同的
创造性思
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