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核心素养导向的初中物理跨学科融合教

育探索

【摘要】在2022年国家教育部门对初中物理课程标准进行了相应的改革，

对有关内容进行了进一步完善，其中新增加了“跨学科实践”这一新的理念，引

起了广大初中物理老师的高度重视。初中物理在教育体系中被公认为五大学科之

一，始终深受老师和学生的关注。“跨学科实践”以初中物理课程内容为基础，

以提高学生的物理核心素养能力为教学目标，通过任务议题模式，发挥综合性、

实践性、创新性的优势。在新的课程标准体制下，在初中物理教学中，老师应向

学生明确跨学科教学的概念、作用以及策略，掌握跨学科教学的模式和方法，从

而为进一步发展学生初中物理核心素养打下基础。

【关键词】核心素养；初中物理；跨学科实践；涵义；策略

在2022年九年义务教育初中物理课程标准规定中，新加入了“跨学科实践”

的新内容，此内容备受广大初中物理老师的关注。跨学科实践不是简单地将初中

物理课程与其他学科相互融合，而是通过以物理教学为主线，开展与日常生产生

活息息相关的主题活动，在实践中培养学生跨学科的运用能力以及问题解决能力，

促进学生初中物理核心素养的发展，从而达到物理课程标准的规定和要求。

一、核心素养导向的初中物理跨学科教育的涵义

在初中物理跨学科教育是以学生为教学主体，在老师的引导下，以初中物理

知识点为基础，通过安排任务、议题的方式，整合了跨学科的知识内容，综合实

践的一种学习方式。跨学科教育并不是片面的将各个学科知识生硬地与物理教学

进行合并，这种所谓的“跨学科”，对学生核心素养的培养没有丝毫作用。在核

心素养导向下的初中物理跨学科教育，需要具备以下几方面要素：

（一）以物理学科为基础

在核心素养导向下的初中物理跨学科教育需要首先从物理学科的角度审视，

以初中物理学科的知识为基础，通过实践的方式，创建能够激发学生兴趣的任务

情境，促进学生开展自主学习活动从而促进初中物理核心素养的发展。运用跨学

科的理念引导学生超越物理学科的限制，通过多学科的知识有效地解决物理问题，

（二）以提高核心素养为目的

核心素养的培养是初中物理教学的目的所在，跨学科融合教育重点在于培养

学生跨学科的学习能力，提升实践创新水平，更好地体现跨学科的特点。所以，

跨学科融合教育是提高学生核心素质的主要方式之一，为初中物理知识与学生的

核心素养能力有机融合起来。

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（三）以任务或者议题的形式为主

将任务或者议题当作跨学科教学的主要形式，可以将物理知识与实践活动有

机地结合起来，创建能够激发学生兴趣的任务情境，实现与其他学科知识的融会

贯通，并帮助他们早日掌握多学科知识教学的模式、技术和方法。

二、核心素养导向的初中物理跨学科融合教育设计思路

（一）确定跨学科教学的目标

初中物理跨学科融合教育的目标一方面能够很好地评估教学质量的优劣，另

一方面，也是教学方案制定的重要依据。在制订跨学科教学目标的过程中，老师

应该按照物理课程内容为依据，以学生的认知能力为主体，把学生分析问题、解

决问题以及实践能力融入教学中去。例如：初中物理北师大版八年级第九章第一

节《杠杆》一课教学中，可以与生物学进行跨学科融合教育，通过人体与杠杆的

融合，开展教学。将教学的目标设定为：首先，先让学生在实践中了解杠杆的含

义。其次，引导学生如何能够使得杠杆保持平衡的条件进行自主分析、研究。第

三，引导学生通过生物学的视角去认识人体的构造，让学生学会用跨学科的思维

去研究杠杆问题。最后，引导学生能够通过物理和生物的知识，正确解释杠杆的

原理，并学会将杠杆原理运用于实践之中去。

（二）科学创建情境模式

在初中物理教学过程中，由于物理知识比较空泛，如果只是通过老师课本的

灌输，会让学生感到知识空洞，难于理解。这就需要老师在教学中创设情境，帮

助学生了解物理中的知识点。在跨学科融合教育中，更需要创设科学、真实的情

境作为教学的催化剂，通过创设真实合理的情境，一方面让学生更高效地理解知

识，另一方面激发学生的学习兴趣，吸引学生能够积极地自主探究学习。例如，

老师可以以生活中的自行车为对象设置情境，设计出自行车中的物理知识，引导

学生对自行车中包含的物理知识进行学习。

（三）提出问题、分析问题、解决问题

首先，如何正确地提出问题是跨学科教学的重要环节之一，老师应根据课程

教学内容进行问题的