五卡嵌入：基于主题实施的评价载体探索.pdf

五卡嵌入：基于主题实施的评价载体探

索

【摘要】

评价，既是课程运作的终点，又是课程运作继续发展的起点，伴随着课程运

作的整个过程；评价，是促进课程建设和发展的关键环节。适切的评价对幼儿园

保教工作的深入开展起着至关重要的作用。随着区域推进课程改革的工作部署，

作为一所区域课程先导园，在区教研室的带引下，我园通过“三三三”模式，即

理念支撑三原则、内容架构三层级、过程展现三步曲，对五卡评价工具做了进一

步梳理和优化，将创设的“五卡”分别套嵌于主题的各个阶段，以达成评价的目

的，让评价更科学、全面，从而为主题推进、幼儿发展、教师能力提供有力的支

持与帮助。

【关键词】五卡主题评价

一、看见：评价活动在幼儿园的实施现状

评价，伴随着课程运作的整个过程，是促进课程建设和发展的关键环节。随

着区域推进课程改革的工作部署，作为一所区域课程先导园，在区教研室的带引

下，我园一直开展以主题为基点的五卡评价探寻之路，在实践过程中，我们发现

以下三方面的问题：

1.开始关注评价的科学性，但缺乏清晰。

2.开始关注评价的过程性，但缺乏系统。

3.开始关注对评价结果的分析，但缺乏利用。

二、走进：五卡评价工具的设计与运用

我们通过“三三三”模式对五卡评价工具做了进一步梳理和优化，所

谓“三三三”模式，即：理念支撑三原则、内容架构三层级、过程展现三步曲。

（一）三原则——理念的支撑

评价必须要有明确的基本原则来统一评价的思想和行动，我们认为，评价应

遵循以下三原则：科学性原则、全面性原则、动态性原则。

1.科学性原则。

2.全面性原则。

3.动态性原则。

（二）三层级——内容的架构

每一个主题活动都有不同的教育内涵，我们将指南纲要中领域关键的核心目

标和主题集体审议中的主题目标进行融合，作为一级指标；将主题各版块中的教

学活动目标作为二级指标，并把以上两种级别的指标进行统筹，分析拓充为具体、

可操作的主题评量表。

（三）三步曲——过程的展现

参照嵌入式评价5步骤，结合课程实施现状，同时参考《幼儿园课程理论

与实践》一书中定量、定性指标的分类方法，将五卡工具细分为：调查卡、回顾

卡、验证卡、反馈卡、延伸卡，并随主题循环推动过程进行分析评价。

1.主题前——前置评估

主题活动前对幼儿进行评估，目的是了解幼儿以往经验及所具备的能力，为

评估目标科学性做一定参考，使用调查卡。

调查卡：以师幼、亲子图文记录、影音视频等调查式的经验卡来了解幼儿对

该主题的已有经验、具备能力、兴趣关注等，为评估目标科学性做参考。

2.主题中——追踪评估

主题中，相关定量指标选用回顾卡，以幼儿回顾为主要方式。将定性指标编

制分类为以同伴评价为主体的验证卡、以教师评价为主体的反馈卡和以家长评价

为主体的延伸卡。

回顾卡：对应定量指标的认知目标，是针对目标设计问题，形成游戏式、卡

片类的操作题，属个体操作类，能直观了解孩子对于该指标下，能力的达成度。

验证卡：即是对应定性指标的能力、情感目标，通过主题下相匹配的区域游

戏，围绕定性指标设计两两、小组、集体等同伴形式的游戏简易验证卡。

反馈卡：对应定性指标的能力、情感目标。它结合教师日常观察记录，不受

教师专业理念的个体差异影响，用多视角来解读幼儿，评判发展。

延伸卡：即是对应定性指标的能力、情感目标，它根据幼儿能力兴趣的差异，

通过亲子共同操作的形式，运用绘画、语言等方式自由选择表达记录。

1.主题后——汇总梳理

在主题结束后，我们将所有的评价数据进行汇总，运用二维表、圆饼图、柱

状图等对数据进行分析，根据数据对主题做进一步的推进，以优化课程。

（1）信息分析与数据梳理

运用五卡嵌入主题的评价方式，能在整个主题行进的不同时段，及时观察发

现、分析儿童的学习情况。我们通过表格、文字记录等载体对幼儿的信息做进一

步的分析。

（2）汇总评析与调整课程

嵌入主题各时段的五卡统计随着主题行进增加留存，兼容持续性及形成性的

资料，对于幼儿能反映其成长历程与学习过程的实况，促进其主题深度学习。

三、收获：五卡评价工具带来的成效

评价不是为了甄别和判定，而是