导学互动模式在高中数学教学中的应用研究 .pdf

摘要：随着教育改革的深入发展，传统的高中数学教学模式已经难以满足当

今社会对人才培养的需求，亟须高中数学教师转变教学理念，创新教学方法，采

用新颖且有效的教学手段，提升学科育人效果。导学互动模式作为一种新型教学

模式，强调学生的主体性和教师的引导性，注重培养学生的自主学习能力和创新

精神。文章将深入探导学互动模式在高中数学教学中的应用，以期为提升高中

数学教学质量提供一定的参考。

关键词：导学互动模式;高中数学;教学应用

导学互动模式在高中数学教学中的应用具有积极意义，它有助于激发学生的

学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和合作精神，落实以学生为本的教

学理念。然而，在实际应用中仍需要注意一些问题，比如，如何更好地设计互动

活动、如何提供个性化的学习资源等。本文将探索导学互动模式在高中数学教学

中的应用策略，希望有助于提升高中数学教学质量和提高学生的数学核心素养。

一、导学互动模式的特点

（一）强调学生的主体性

导学互动模式注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生积极参与课堂活

动，培养学生的自主学习能力。在这一模式下，教师不再是单纯的知识传授者，

而是成为学生学习的引导者和合作伙伴。课堂上，教师会设计各种富有创意的教

学活动，如小组论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的好奇心和探究欲。

学生也不再是被动的接受者，而是主动参与到这些活动中，通过合作、交流和探

索，发现问题、解决问题，从而构建自己的知识体系。此外，导学互动模式还鼓

励学生课后进行自主学习，通过查阅资料、参加实践活动等方式，进一步拓展学

习领域，提升自主学习能力。这样的教学模式不仅有助于学生的全面发展，更能

够培养出具有创新精神和实践能力的新时代人才。

（二）突出教师的引导性

教师在导学互动模式中扮演的是引导者和促进者的角色，通过采取多样化的

教学方式，提升学生的学习质效。具体而言，在教学过程中，教师会精心设计教

学活动，旨在激发学生的好奇心和求知欲;通过创设问题情境，教师引导学生主

动发现问题、解决问题，培养他们的问题意识。同时，教师会提供丰富的学习资

源，如阅读材料、实验器材、网络资源等，为学生的学习探索提供有力支持。在

解决问题的过程中，教师鼓励学生独立思考、相互合作，培养学生的创新能力和

团队协作精神。教师的引导性不仅体现在知识的传授上，更体现在对学生学习方

法和思维方式的引导上，使他们能够自主学习，终身受益。

（三）注重师生互动与生生互动

导学互动模式强调师生之间的平等交流和合作，鼓励学生之间的互助合作,

共同探究数学问题。课堂上，师生之间和生生之间均积极参与到问题的论和解

决中，分享问题解决思路，共同探索答案。这种互动不仅提高了学生的学习兴趣，

还培养了他们的合作精神和探究能力。在导学互动模式的推动下，数学问题不再

是枯燥无味的难题，而是成为激发学生思维的有趣挑战。学生在互动中学会了倾

听、表达与协作，他们的数学思维和解决问题的能力也在这种互动中得到了显著

提升。

二、目前高中数学互动教学中存在的问题

（一）师生互动观念陈旧

首先，许多数学教师长期受应试教育的影响，过于注重知识的灌输，而忽视

了互动教学的重要性，课堂上往往呈现出“一言堂”的现象，教师主导整个教学过

程，学生处于被动接受的地位，缺乏表达自我观点和疑问的机会，而当学生缺乏

主动参与和积极思考的机会，进而也影响了他们的学习积极性和创造力。其次,

教师的教学内容过于注重知识的记忆和应试技巧的训练，而忽视了对学生思维能

力、创新能力和实践能力的培养。这种教学方式不仅限制了学生的发展空间，也

让他们对学习失去了兴趣和热情。而师生互动的缺乏导致了课堂氛围沉闷，学生

难以感受到学习的乐趣和成就感，进而容易对数学学科的学习产生抵触情绪。

（二）课堂互动形式化严重

其一，部分教师虽然尝试互动，但缺乏深入思考和有效设计，互动内容与教

学目标脱节，导致互动效果不佳。课堂互动作为教学的重要环节，其形式化问题

已不容忽视。其二，部分教师虽然会努力营造互动氛围，却未能深入剖析互动的

核心价值，导致互动过程显得生硬且缺乏实效。其三，一些教师在设计互动环节

时，缺乏对学生实际需求的了解，未能充分考虑学生的参与度和兴趣点，使互动

变得单调乏味，难以激发学生的学习热情。其四，一些教师虽然频繁提问，但问

题设计往往过于简单或过于复杂，无法有效