最后的常春藤叶教案 苏教版.docx

最后的常春藤叶教案苏教版

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教材分析

《最后的常春藤叶》是苏教版高中语文必修一的一篇文章，作者是美国著名作家欧·亨利。本文以描绘主人公贝尔曼画家为了救治邻居女孩琼斯的病，画出一幅神奇的常春藤叶子的故事，展现了人性的光辉和生命的顽强。本节课的教学目标是通过分析文章情节，理解人物形象，体会作者的创作意图，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

在教学过程中，我将引导学生从以下几个方面进行学习：

1.理解文章情节，分析贝尔曼画家的形象。通过阅读，学生能了解贝尔曼画家的人生经历，体会他在关键时刻所展现出的善良和勇敢。

2.探讨文章的主题。学生通过分析文章中所揭示的人性光辉和生命价值，从而理解作品所传达的关爱他人、珍惜生命的主题。

3.欣赏文章的艺术特色。学生通过学习文章中的象征手法、人物刻画等技巧，提高自己的文学鉴赏能力。

4.进行情感教育。通过本节课的学习，学生能认识到自己在生活中所应承担的责任，学会关爱他人，珍惜生命。

在教学过程中，我将采用问题驱动、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，结合课文内容，设计一些拓展练习，使学生在课后能进一步巩固所学知识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美与鉴赏、思维发展与提升、文化传承与理解、语言运用能力。

1.审美与鉴赏：通过分析《最后的常春藤叶》中的人物形象、情节设置和艺术手法，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，培养他们发现美、欣赏美的情操。

2.思维发展与提升：在分析文章情节和人物形象的过程中，引导学生运用批判性思维，对作品进行深入思考，提高他们的逻辑推理和论证能力。

3.文化传承与理解：通过学习《最后的常春藤叶》，使学生了解美国文学背景，把握作品中所展现的人性光辉和生命价值，培养他们对中国传统文化的理解和尊重。

4.语言运用能力：在教学过程中，注重培养学生的口头表达和书面表达能力。通过课堂讨论、小组交流等形式，提高学生运用语言阐述观点、表达情感的能力。

在教学过程中，我将结合课文内容，设计一系列具有针对性的教学活动，引导学生积极参与，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。同时，关注学生的个体差异，给予他们充分的鼓励和指导，帮助他们达到本节课的核心素养目标。

学情分析

本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经初步掌握了阅读和理解现代文的能力，对文学作品的鉴赏有一定的基础。但是，由于年龄和经历的限制，他们对人生的感悟和生命的价值认识还不够深刻，需要通过文学作品来启发和引导。

在知识层面，学生们已经学习了初中阶段的文学作品，对小说、散文等文体有一定的了解。但是，《最后的常春藤叶》作为一篇具有深刻寓意的小说，对学生来说仍具有一定的挑战性。他们需要通过教师的引导，深入理解课文内容，把握作品的主题和艺术特色。

在能力层面，学生们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但分析问题和批判性思维能力还有待提高。因此，在教学过程中，我将设计一些具有启发性的问题，引导学生进行深入思考，培养他们的分析问题和批判性思维能力。

在素质层面，学生们具有不同的个性特点和兴趣爱好，对文学作品的接受程度也有所不同。因此，在教学过程中，我将关注每个学生的个体差异，尊重他们的兴趣爱好，引导他们积极主动地参与到课堂活动中来。

在行为习惯方面，学生们有的可能习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和探究的习惯；有的可能对文学作品的鉴赏缺乏兴趣，不愿意深入阅读和理解。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和文学鉴赏兴趣，引导他们养成良好的学习习惯。

针对学生的学情分析，本节课的教学重点是帮助学生理解课文内容，深入挖掘作品的主题和艺术特色；教学难点是培养学生分析问题和批判性思维能力，引导他们体会作品所传达的人生哲理。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，调整教学策略，引导他们逐步达到教学目标。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生身临其境地感受作品所展现的世界，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。例如，在讲解《最后的常春藤叶》时，可以让学生想象自己身处琼斯的病室，感受孤独和绝望，从而更好地理解贝尔曼画家的善举。

2.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的建构和思维的碰撞。例如，在分析人物形象时，可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感悟，从而提高他们的批判性思维能力。

3.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生深入了解作品的内涵和作者的创作意图。例如，在讲解象征手法时，可以选取《最后的常春藤叶》中的具体例子，让学生分析其象征意义，从而提高他们的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用