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*生:不能……
师:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?(学生默然)
师:那好,我们这节课就来研究这个问题,弄清楚地球它是不是在公转。(板书课题:地球在公转吗?)*
师:对了!这种现象我们称为“视觉误差”。而且就算我们两只眼睛都睁开,头偏转的位置不同,所看物体的位置也会发生怎样的变化!大家试试看。
(学生睁开两只眼睛,偏转头部进行观察,感觉视差现象)
师:说到这儿,这个小游戏与我们证明地球自转有什么启发呢!大家分组讨论一下吧。*生:不能……
师:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?(学生默然)
师:那好,我们这节课就来研究这个问题,弄清楚地球它是不是在公转。(板书课题:地球在公转吗?)*生:不能……
师:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?(学生默然)
师:那好,我们这节课就来研究这个问题,弄清楚地球它是不是在公转。(板书课题:地球在公转吗?)师:我这儿有个地球仪,从它身上你了解哪些有关地球的知识?
生:是圆的!有地轴!是蓝色的!能转动!
师:是这样转动吗?(拨动地球仪使之绕地轴转动)这种转动我们称为什么?
生:是自转!
师:自转有哪些特点?
生:绕地轴转;周期是24个小时;方向是自西向东……**生:不能……
师:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?(学生默然)
师:那好,我们这节课就来研究这个问题,弄清楚地球它是不是在公转。(板书课题:地球在公转吗?)*生:不能……
师:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?(学生默然)
师:那好,我们这节课就来研究这个问题,弄清楚地球它是不是在公转。(板书课题:地球在公转吗?)*师:哪个组说说你们的想法?
生1:如果地球在公转的话,在地球上看太阳,也许就会感觉到偏差,表明地球在公转。
师:想法很好!不过太阳东升西落是由于地球公转产生的吗?
生2:不对!是由于地球自转产生的!
师:我们在围绕太阳公转,同时也在自转。所以太阳每天都东升西落,位置在不断变化。能以太阳为目标吗?
生:不能,应该选择位置比较固定的星星。
师:很好!位置比较固定的星星,就选择恒星吧。那么接下来呢?
生:在地球公转到不同位置时,观察这颗星星,看它与其他星星的位置变了没有。
师:如果变了呢?
生:变了就表明地球在公转。没变就没有公转。
学生一边说教在黑板上画一地球运行轨道图,在轨道外画两颗星星,进行讲解。
测量不太远处的恒星,我们可以把地球绕太阳运动轨道的直径作为已知距离的基线。地球绕太阳一周的时间是一年,绕行半周就是半年,地球正好处在地球轨道直径的两端。处在地球轨道直径的两端时分别观测同一颗恒星,其方向是不同的,也就是可以测出它的“视差角π”。由视差角π和地球的轨道直径(3亿千米),便可以计算出恒星的距离。天文学家利用三角视差法测定了大约7000颗较近恒星的距离。这些恒星的距离大约都在二三百光年之内。*地球在公转吗课前小游戏:闭上左眼,竖起食指,使其对准黑板上的竖线条。然后,睁开左眼,闭上右眼,观察手指的位置,你有什么发现?偏转头部进行观察,感觉视差现象。1.什么是相对运动?2.你能举一些生活例子吗?地球绕地轴自西向东自转,周期是24小时。*生:不能……
师:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?(学生默然)
师:那好,我们这节课就来研究这个问题,弄清楚地球它是不是在公转。(板书课题:地球在公转吗?)*
师:对了!这种现象我们称为“视觉误差”。而且就算我们两只眼睛都睁开,头偏转的位置不同,所看物体的位置也会发生怎样的变化!大家试试看。
(学生睁开两只眼睛,偏转头部进行观察,感觉视差现象)
师:说到这儿,这个小游戏与我们证明地球自转有什么启发呢!大家分组讨论一下吧。*生:不能……
师:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?(学生默然)
师:那好,我们这节课就来研究这个问题,弄清楚地球它是不是在公转。(板书课题:地球在公转吗?)*生:不能……
师:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?(学生默然)
师:那好,我们这节课就来研究这个问题,弄清楚地球它是不是在公转。(板书课题:地球在公转吗?)师:我这儿有个地球仪,从它身上你了解哪些有关地球的知识?
生:是圆的!有地轴!是蓝色的!能转动!
师:是这样转动吗?(拨动地球仪使之绕地轴转动)这种转动我们称为什么?
生:是自转!
师:自转有哪些特点?
生:绕地轴转;周期是24个小时;方向是自西向东……**生:不能……
师:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢
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