人教版8B unit4 why dont you talk to your parents 单元作业设计.docx

池州市中小学学科单元作业设计

基本信息

序号

姓名

学校

1

袁良胜

青阳县第四中学

2

方媛

青阳县第四中学

3

沈秀兰

青阳县第四中学

学科

英语

年级

八年级学期

第二学期

教材出版社、模块、

单元

unit4

人民教育出版社(八年级下)

Whydontyoutalktoyourparents?

单元(章)内容及教材分析

单元内容分析：

本单元的主要内容是谈论青少年的问题和困难，并提出合理化的建议。教材分别以书信和对话等多模态语篇为载体，促进学生了解和探讨如何通过各种活动来减轻压力，比较了东西方家长对孩子们业余活动和课外学习的安排及想法，培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。

单元教材分析：

各学段之间的联系：本单元的主题是人际交往，话题是问题与建议，但此话题下的相关内容学生并不陌生，在之前的学习中多次出现。其中8AIfyougototheparty,you’11

haveagreattime!8BUnit1Whatsthematter?8BUnit3

Couldyoupleasecleanyourroom?9Unit3Couldyou

pleasetellmewheretherestroomsare?均呈现了问题与建议，请求许可和询问信息，和本单元的话题密切相关。

各单元间的联系：本单元是本册书的第四单元，与第一单元与第三单元内容存在关联。第一单元要求学生能够简单谈论健康问题和事故并能正确使用情态动词should提出简单的

建议。第三单元的话题是家务琐事和许可，功能是能用could

礼貌地提出要求和向别人征询许可。内容涉及到家庭生活。第四单元的话题是人际交往，功能是能询问、陈述自己和他人的困难和麻烦，能正确使用should,could表达建议和劝

告，内容也涉及到家庭生活。因此第一，第三单元的学习为本单元提供了语言支撑和话题情境，学生在此基础上积累语言，拓展语用，更好的完成本单元的任务。

本单元内的联系：本单元是第四单元，围绕talkabout

problemsandgiveadvice,以提出问题和解决问题为内在逻辑，紧密关联。第一课时通过图文及听力活动导入单元话题。用不同句式呈现了学生常见的各种烦恼或抱怨，并输入了单元目标语言。第二课时的阅读呈现了学生的家庭矛盾和沟通问题，并引导学生正确看待这些问题。第三课时的语法课巩固复习关于询问困难和问题的词汇，短语，句型以及学习连接词until,although,sothat的用法。第四课时通过听说训练呈现了一个贴近学生生活的话题：如何面对学习压力,第五课时的阅读教学部分介绍了东西方父母对孩子们业余活动和课外学习的安排和想法，并要求学生针对课后活动表达自己的意见和看法。第六课时是写作和复习部分，让学生通过书面表达阐述自己对课外活动课的看法。本单元的各个课时，从词汇，句型，语段，语篇，到深化拓展，循序渐进

邦助学生更会页地学习日标内空从既说读，只列统

,培养学生英语语言综合能力，体现了学生学习语言的规律

通过学段间，单元间及本单元的分析，为了更好的落实单元育人素养，也为了帮助学生更好地学习如何提出问题和给出建议，将本单元的主题确定为：Talkaboutproblemsandgiveadyice

主题意义：通过学习本单元，学生不仅需要掌握语言知识，还要理解文章内涵，反思生活中常见的家庭矛盾以及和家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会正确对待这些问题，关注青少年的心理健康和情感教育。

教材的困惑及发展空间：

第一、教材的容量有些不足，所呈现的联系方式短语较少,学生对个别短语较陌生，同时也不常使用，所使用句型较单一，因此可以适当在已有短语的基础上进行横向和纵向扩展，呈现更丰富的和常用的联系方式，同时引入更丰

富的句子进行表达。

第二、教材绝大部分以谈论“提出问题和给出建议”为主,对解决问题的情感渗透较少，因此可以适当拓展，引入各种联系方式的情感意义，帮助学生全面理解沟通方式的意义和价值，学会更合适地使用联系方式，从而进一步落

实单元育人素养价值。

第三、教师可以在教学或生活中创设情境，为学生创造在实际生活中使用联系方式的机会，使学生真正感受联系方

式的便捷性、必要性、重要性和情感意义。

单元(章)学习目标

1.语言知识：

谈论问题和困难过程中涉及的allow,guess,argue,

offer,等词汇和常用表达lookthrough,bigdeal,workout,ino