《书法》教案课程.docx

文化珍宝艺苑奇葩——《书法概述》

课业类型：赏识课?课时：1节

教学方法：启发式教学、讲授、争论法?

教材分析：?中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的进展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的进展历程为线，以历代书法名作为面，综合表达了文字的各体进展，向学生讲授时以文字、书法进展和书作的年月进展分别向学生表达甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法进展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶〔章草〕、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已消灭。

教学目的：使学生了解书法的进展史概况和特点及书法的总体状况，通过分析代表作品，激发学生学习兴趣，并通过大量的名作赏析，提高学生鉴赏和审美力气，培育专业兴趣。

教学重点：了解中国书法的根底学问、根本特征。

教学难点：如何感受、生疏书法作品中的线条美、构造美、气韵美。?教学预备：教材、电脑课件、课前搜集有关书法资料等。

教学过程：

一、导入课：这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和生疏。

二、授：书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳才智的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在3000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革制造了多种体式的书写艺术，〔提问学生：哪一件书法作品给自己留下的

印象最深？〕。

1、书法文字进展简史：

〔?1〕古文字系统：甲骨文——钟鼎文——篆书〔打出古文字各体幻灯〕?早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了很多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的进展，人们把握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等状况这就是“钟鼎文”〔又名金文〕；秦统一全国以后为了便利政治、经济、文化的沟通，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。〔请学生争论这几种字体的特点？〕古文字是一种以象形为主的字体。

〔?2〕今文字系统：隶书——草书——行书——楷书〔打出今文字各体幻灯〕?到了秦末、汉初这一时期，各地沟通日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种状况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还消灭了一种草写的章草〔独草〕，这时笔墨纸都已消灭?，对书法的独立创作起到了乐观的推动作用，汉末时的曹操就格外赏识当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草〔连绵草〕魏晋消灭，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书消灭于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋消灭，唐朝到达顶峰，着名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范〔请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的？〕。教师进展归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

2、分析中国书法的类别、特征有哪些：?〔在讲授之前请学生说一下自己对中国书法的生疏？自己都见过哪些字体？〕打出幻灯片给同学看几种代表

性的作品，然后用提问的方式请同学们答复如下所呈现的作品是属于那种字体、哪个朝代、具有什么风格等，最终总结性的向同学们讲解他们的特点区分。?

3、赏识要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来赏识一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进展归纳总结。然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的赏识活动，有着不同于其它艺术门类的特征，赏识书法作品不行能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、构造形态和章法布局等有“情趣意味”的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在赏识时得到精神上安康闲静的愉悦和人们意念境地里的惊奇享受〔结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进展比较，让学生在比较中得出什么是风格高雅，什么是粗庸寻常〕。书法可以说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流淌的诗歌。

4、课后思考与争论

⑴思考书法与绘画的异同

⑵争论中国书法的文化价值与艺术价值

⑶谈谈自己对哪个时代的书法进展状况了解较多及他们的代表作品。

笔墨纸砚文房清玩——书写工具与材料

课业类型：赏识?评述课时设计：一课时

教材分析：本节课教材是人美版高中美术二年级上册第12课《笔墨纸砚文房清玩——书写工具与材料》，可将本节课内容分为四个局部，即笔、墨、纸、

砚。中国书法是中国特有的文化和艺术制造，笔墨纸砚是制造中国书法和中国绘画的根本工具，是伴随着中国科学技术的进展而进展的，表达了中国人的聪明和才智。笔迷之眼不仅是中国古代人的书写工具、文房雅玩，而且这些工具本身已成为具有独特使用价值与审美价