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校园足球背景下足球校本课程资源的开发与

利用

作者：唐广训刘海宝薛彬

来源：《体育师友》2020年第04期

摘要：当前足球校本课程资源的开发与利用缺乏规范性和系统性，且不能适应校园足球发

展的需要。根据课程开发的四步流程，天津市河东区尝试深挖学校体育课程资源，在实践中进

行规范并逐步形成系统，总结出足球校本课程开发的三种模式：环境模式、目标模式和动态模

式。经实践这三种校本课程开发模式在实践运用的过程中各有优缺点，合理运用校本课程开发

模式可达到事半功倍的效果。

关键词：校园足球校本课程程资源开发与利用

;;

中图分类号：

G843

文献标识码：

A

：

DOI10.3969/j.issn.1006-1487.2020.04.021

作者简介：唐广训（），男，天津人，本科，中教高级

1973-

研究方向：体育教育教学

年月《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》的发布标志着我国启动校园足

20094

球活动计划，年月《教育部等部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》则进一

201576

步推动了校园足球活动的深入发展。教育部体卫艺司王登峰司长指出：校园足球是立德树人

“

的重要载体，是实现学校体育增强体能、掌握技能和健全人格三位一体功能的有效途径。学

”

校将足球纳入学校体育与健康课程体系，开设足球校本课程，提高青少年足球运动技能，促进

青少年德智体美全面发展。过去学校课程采用集中统一的国家课程开发方式，学校无法按照自

己的辦学思想开设适合本学校特点的学校课程，导致课程资源开发中一线教师无法参与其中，

学校和教师处于缺失状态。新课程改革以来，校本课程成了课程改革的亮点和难点，教师把校

本课程看得很神秘，实际工作中很多学校开设的足球社团课、活动课就是校本课程，对校本课

程开发的意识不强，实施过程中缺乏规范和系统，校本课程资源开发与利用不能适应校园足球

发展的需要。天津市河东区素有足球之乡之称，为国家、天津市培养出王建英、段举、于根

“”

伟等一批优秀的足球运动员，梳理近年来河东区开展足球校本课程工作中对课程资源的开发与

利用的做法，希望对实施校园足球校本课程提供有益的建议，促进校园足球健康发展。

1足球校本课程资源的主要内容

足球校本课程资源是指学校为了实现足球课程目标所利用的各种教育资源。足球校本课程

资源根据存在形式分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、足球、场地器材等有形的物

质资源无形资源包括教师和学生的知识技能、经验、情感、态度以及家长的认知等。有形和

;

无形课程资源可以继续细分为校内资源和校外资源。校内资源，主要包括教师、学生、场馆设

施、体育器械、教学课件、教材以及其他各类教学设施和实践基地等校外资源，主要指体育

;

场、家长、业余教练、社会及社区组织等广泛的资源。足球校本课程资源的划分立足于对足球

校本课程资源的开发和利用，使课程资源的范畴更科学具体，便于足球校本课程资源得到合理

的开发和利用，对足球校本课程实施产生积极的作用。

2足球校本课程资源的开发

2.1足球校本课程教材的开发足球校本课程的开发最不可或缺的就是群众基础和外部环

境。足球校本课程首先是教育教学工作，然后才是普及足球运动，在普及中提高学生的足球运

动知识和技能水平，促进学生体质健康成长。校园足球开展多年，学校、学生以及家长的积极

性没有调动起来，缺少合理的足球教材是非常重要的原因之一。将足球编入校本课程，足球校

本教材是首先要解决的问题，教师要知道每节课的教学内容、组织、教法以及评价的方法和手

段等等。教育部组织专家编写的全国首套中小学足球教材《中小学校园足球教材》和《全国