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部编四下语文《语文园地三》

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灵南小学四下语文备课稿

部编四下语文《语文园地三》全文共1页，当前为第1页。

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课题

语文园地三

课型

新授课

学情分析

通过本单元学习，本班的学生能从诗歌的朗读、诗歌语言表达、诗歌饱含的情感等几个方面进行交流，表达自己对诗歌的理解和感悟。识字加油站中，学生将要了解八位古代文人，有些文人学生有所了解，如屈原、孟浩然、杜甫等；有些文人学生是第一次接触到，如陶渊明、范仲淹等，需要收集资料帮助了解他们。学生还需要在词句段运用要求仿写诗歌，日积月累要积累三句名言。

学习目标

1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。

3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累名言。

学习重点

1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。

3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累名言。

学习难点

朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

学前准备

课件

课时安排

3课时

核心任务

第一课时：交流平台，识字加油站。

第二课时：词句段运用，日积月累。

第三课时：完成作业本。

教学过程

第一课时

教学过程设计

【板块一】交流平台

1.通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！

2.自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。

（1）交流第一句。

①第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？

预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

②哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？

（2）交流第二句。

①第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？

预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。

②诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

③你能结合课文内容，说说你的理解吗？

（3）交流第三句。

①第三位小朋友有什么收获呢？

预设：诗歌饱含着真挚的情感。

②很多诗歌饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。

③你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？

预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。

预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。

3.延伸拓展。

（1）课件《太阳喝醉了》。

（2）自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。

（3）全班交流，适时评价。

示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。

示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。

【板块二】识字加油站

1.认识加拼音的字。

（1）自由认读。

（2）指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）

2.了解古代文人。

（1）你了解这些古代文人吗？

（2）交流课前查找的相关资料。

（3）出示文人资料。

3.了解文人的代表诗句。

部编四下语文《语文园地三》全文共2页，当前为第2页。（1）你读过他们的诗句吗？

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（2）指名交流。（课件出示诗句）

第二课时

教学过程设计

【板块一】词句段运用

1.读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。

（1）指名读句子，相机强调带点的词句读重些。

（2）读带点的词句时，你有什么发现？

（预设：这些词句都是描写颜色的）

（3）你还有什么发现？

示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。

示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。

示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！

示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。

（4）拓展延伸。你还读过哪些描写颜色的句子？

示例1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

3.朗读诗句，仿写句子。

（1）你认为诗中加点的部分有什么特点？

预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。

（2）你欣赏