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古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）

古诗《石灰吟》优秀教学案例篇1

案例背景：

负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献

荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。我是备课组长，

况且从教14年以来，还从未被特级教师听过课，这样的机会怎可错过?

因此欣然接受。

正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。上次正好参加市“轻松、

高效、有创造”地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努

力，上一堂扎扎实实的语文家常课。

案例介绍：

一、导入：

1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?

2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。这首诗是明代

诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。

二、解释题目：

1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。

2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)

三、指导熟读诗文：

1、师范读《石灰吟》。

2、“焚”是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下结构，

双木“林”，师范写，生也认真地写一个。)

3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读

正确、流利。(学生练习朗读，指名读，齐读。)

4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不断。

(1)、学生自读体会。

(2)指名读，师略加指导。

(3)齐读。

四、理解诗意：

1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，

注上记号。

出示：

锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。

2、同位互相说说。

3、集体交流，师随机指导。适当引导学生在理解诗意时加上关联

词(如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。因为，它要把洁白干净的

石灰留在人间。)

五、体会诗情：

1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三个词写出了

石灰生产的过程，从这三个词中，你体会到什么?(教师边说边在这三

个词上用红笔画上红线。)

(1)引导学生展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历

经磨难。

(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，和

珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一

起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，它的主要成分发生了变

化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把生

石灰放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，

又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把

熟石灰和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水

粉刷出来的。

(3)有感情地读好这三个词。(指名读，诗指导，齐读。)

2、“千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”它全然不怕，因为目

的只有一个——“要留清白在人间”

3、(师)用红笔圈出“清白”，问：你怎么理解“清白”的?

(1)石灰洁白干净的外形。(2)不怕牺牲、乐于奉献的精神。

4、让我们带着对石灰的敬佩、歌颂之情，再读这首诗。

5、说一说你生活中有没有见过具有石灰精神的人，说说他的事例?

6、于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座

石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊

熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略有所思，便

吟诵出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那时，于谦刚好十二岁。

看到此情此景，出现在于谦眼前的难道只是石灰产生的过程吗?他

仿佛看到了什么?

(看到了一位奋斗者，历经艰辛，终于实现理想，达到了一种完美

的境界。)

此时，他已暗暗为自己定下了人生目标，人生追求。他立下了什

么志向?

6、现在，你们明白了诗言志、托物言志的含义了吗?

7、补充资料：是的，于谦发愤苦读，走上了为官的道路，他为官

清廉，关心民间疾苦，为人刚正不阿，不畏权贵。因此，超重阴险贪

婪的家伙恨死他了，他们密谋策划，等待时机，挑唆皇帝，杀害了正

直无私的于谦。(图文并茂老师或学生介绍他一个最感人的具体事例，

让于谦的形象更鲜明地留在孩子们心目中。)

真是诗如其人，《石灰吟》就是于谦一生的写照，让我