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小学英语启蒙阶段激励方法的应用策略研究

摘要：基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要会听、会说，并根据指令做出相应的动作，在不同场景中运用所学句型。这就要求老师们在英语教学中用丰富多彩的教学手段，提高学生学习英语的兴趣，创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用。

关键词：英语教学学习兴趣语言环境

随着教育教学改革的不断深入，全国各地小学都已开设英语课程，英语已经成为小学一门基础学科，也是家长和孩子们的迫切需要。实践证明，小学生早期接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。然而，在小学英语教学中，特别是低年级的学生，由于认识和实践上偏差，许多小学英语教学成人化，使小学生过早丧失对学英语的兴趣。因此，怎样提高小学生学英语的兴趣呢？通过学习小学英语课程标准和几年的教学经验的实践累积，在此，我想谈谈自己的几点看法：

一、运用丰富多彩的教学手段，提高学生学习英语的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。小学生刚刚接触英语，对这门新语言有着强烈的好奇心和求知欲。如果学生对英语感兴趣，他们在学习过程中会表现出一种积极的情绪，孩子们会主动融入到活动中。反之，如果只追求单词句子数量的多少，频繁单词的机械训练会使学生感到厌烦，从而使孩子们产生一种畏难情绪，丧失了学习的主动性。因此，在实际教学活动中，我们应选用合适的教学手段，提高学生学习的兴趣。

1.创设情境，贴切生活

正如美国阶梯英语老总所说：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”小学生的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义的真实情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与自然环境息息相关，英语的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人进行交往。因此，教师应以小学生为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学情境，让学生置身于语言环境，使课堂教学取得良好的效果。在平时的课间休息观察中，我发现低年级的小学生喜欢扮演服务员与顾客，还有妈妈与客人的角色，而且在玩的过程中他们手舞足蹈，脸上洋溢甜蜜的笑容，抓住他们这一兴趣特点，可以设计此类教学情景。例如，在教学“Whatabout…？”这个句型时，带学生去商店购物。T：“Now，boysandgirls.Today,let’sgotothesupermarket.OK!Look!Thereisashop.Let’sgoshopping!”当学生们看到商店各种颜色漂亮的衣服时，兴奋地说:“OK！”接着我走到课前准备好的衣架前，带着建议的口气去询问一个小女孩，“Doyouliketheredone?”这位孩子高兴的说：“Yes,Ido.”接着又问她:“Whatabouttheblueone?”她不情愿地说，“No,Idon’t.”接着又问另一位学生说:“Whataboutyou?”,他立刻回答:“Iliketheyellowone.”学生们在欢乐的氛围中，很快学会了本课的重点句型，真正体现了“学中用”、“用中学”的新的教学理念与思想。

2.运用故事，激发兴趣

故事对小学生具有极大的吸引力，它情节生动活泼，在故事中贯穿启发性、趣味性的英语内容，可以充分调动孩子的积极性，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如:在教“Comein,please.与Goout.”时，我会利用故事来启发学生，“Boysandgirls,todayIwilltellyouaninterestingstory.”这时每一个学生都露出了兴奋好奇的神色。先为学生讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家看门，这时来了一只大灰狼，兔宝宝发现时大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Comein,please.Goout.”穿插其中，学生们对此非常感兴趣，在不知不觉中掌握所学内容，且印象极为深刻。又如，在教动物单词时，我把几种动物，特别是学生熟悉的“dog、cat……”做成头饰，并把它们的声音“wangwangmiaomiao……”等录下来，为学生讲了一个《动物家族》的故事。当涉及到今天所教的动物单词时，就放录音叫声，让学生带上头饰上台，再教此动物单词，每个学生过关后，再继续讲故事，在故事中学单词，学生心里自然很高兴。

3.巧设游戏，活跃氛围

曾经有一位教育家说过这样一句话：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”的确，游戏是小学生最乐意接受的参与活动。玩是孩子的天性，符合小学生天性好动的特点。游戏能激起学生学习英语的兴趣，密切师生间的关系，提供小学生充分运用语言的机会，调动学习积极性。将知识融于游戏中，不仅让学生在情趣盎然的游戏中掌