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信息技术促进小学德育工作开展的路径研究

摘要：科学技术的飞速发展，使人们的生活与信息技术的融合程度愈发紧密。信息技术的深入融合，在小学德育工作提供了丰富的教育资源，促进了学生的个性化发展的同时，也给传统的德育工作工作带来了一些问题。本文从基础理论出发，研究信息技术在小学德育工作融合过程中的成功经验及出现的问题，探索信息技术促进小学德育工作开展的创新路径。

关键字：信息技术；小学；德育工作

小学阶段作为人生教育阶段的起点，是学生的人生观、价值观与道德观念形成的重要时期，小学德育工作的重要性不言而喻。随着信息技术的飞速发展，丰富的信息资源、高科技的技术手段促进了小学德育工作的发展，同时也给传统德育工作提出了挑战。如何应对挑战，创新地开展小学德育工作，成为当前学校工作的重中之中。

信息技术与小学德育工作相关理论

理论研究是科学工作的基础，为了科学地对信息技术在小学德育工作中创新应用路径的探索，本文从信息技术的内涵与特征、小学德育工作的目标与方法以及当前德育工作的现状展开研究。

(一)“信息技术”的内涵与特征

1.“信息技术”的内涵

“信息技术”的应用范围广泛，其内涵丰富，结合其应用领域与解决问题的不同，其表述也各不相同。本文所指“信息技术”的应用领域主要是“信息技术教育”，其内涵从广义与狭义两个层面来解读。

广义的“信息技术”从哲学的视角解释信息技术对人类的作用，扩展人类感官功能的方法、工具与技能的统称。

狭义的“信息技术”则从技术层面的高科技特征为视角，阐释信息的获取、加工、存储、传输、使用过程中应用的现代化技术的总和。

2.“信息技术”的特征

“信息技术”的特征应从“信息性”与“技术性”两个向度进行说明：

“信息性”向度。具体表现为信息技术的应用核心表现为对信息的收集与高

效的处理。信息的应用程度直接决定着信息技术的发展程度。

“技术性”向度。具体表现为信息技术提供的方法与资源的科技性、先进性、快捷性、高效性的技术性特征[1]。

(二)小学德育工作的目标

小学德育工作的目标（即德育目标）是指受教育者（小学生）经过小学德育教育活动应达到的总体目标要求，也可以理解为德育活动应达到的预期目标。德育目标为小学德育工作提供了方向，从而对德育活动的内容、形式与方法起着决定性的作用。具体可以表述为：

①道德观念目标

德育作为人的基本素质，成为小学德育教育工作培养目标的基础。培养学生对社会公德与文明行为的认同，并内化个人行为习惯与道德观念，培养遵守社会公德，具有良好文明行为的社会公民。

②法治观念目标

法治观念具体表现为守法与用法两个层面[2]。通过小学德育教育，使学生充分了解基本的法律常识，诸如《宪法》、《未成年保护法》等，培养学生形成遵守法律规范，学会使用法律正确地保护自身的合法权益的观念意识。

③思想观念目标

思想是行为的指引，作为社会主义事业的建设者的培养目标，唯物主义、集体主义、艰苦奋斗精神的思想观念成为学生思想观念教育的目标，培养学生具有正确的世界观与人生观，树立科学的思想观念。

④心理素养目标

心理健康与身体健康具有同等重要的作用，培养学生以积极、健康、向上的心理去应对学习与生活中的困难，提升学生的心理抗挫能力，保证学生的心理健康发展。

信息技术给小学德育工作带来的机遇

生动且趣味性具佳的信息技术资源迎合了小学生的心理需求，促进了小学德

育教育活动的实施，学生在参与活动的过程之中，潜移默化地影响其思想道德品质，信息技术与小学德育工作的深度的融合，给予其发展带来机遇。

德育教育观念的更新

信息技术以其共享性、开放性的优势特征，提升了小学德育教育工作的工

作效率。信息技术的共享性特征，使小学德育工作实现了德育资源的共享，缩减了小学德育工作因地域、学校等因素而产生的差距，使所有的学生都能接受到了同等的教育。同时信息技术的开放性特征，拓宽了学生获取信息的途径与信息量，教师在课堂上的信息优势因信息技术的发展而正在缩减，学生与教师的信息差距越来越短，信息技术的应用推动自由、平等式教学方式的推进，也促进了教师教育教学观念的更新。

德育教育资源的丰富

传统教育模式下，德育教育资源主要来源于学校的图书馆及文献资源室，

其形式也较为单一，主要是图书、音频数据以及视频数据，且数量也非常有限，限制了小学德育工作者的资源获取。以互联网技术与计算机技术为核心的信息技术的应用与发展，改变这一现状。一方面，互联网的海量资源跨越了学校德育资源的地域性限制，通过互联网可以足不出户，就可以共享互联网上全世界范围内优质的教育资源；另一方面，互联网技术与计算机技术的应用，大大提升了学校校本资源的创建规模与创建效率。

学生个性化发展的实现

传统的教育模式下，由于教师与学生在信息量的不对等，学生的信息量获

取量有限、教师教学模