教师有效课堂教学的策略增强课堂教学的有效性培训课件PPT.pptxVIP

有效课堂教学的策略教师有效课堂教学培训

一个隐喻：穿越玉米地。游戏规则：第一，谁穿得快（速度）第二，谁掰的玉米多（收益）第三，谁身上的伤口少（安全）

和你同行的三个人物：一个叫速速，他是玉米地里跑得最快的人，他信奉的格言是“生命要么是一场大胆的冒险，要么是一事无成。”一个叫老安，他就像“龟兔赛跑”里那只胜利的乌龟，永远行走在最安全的道路上。再有一个叫小效，他是玉米地里的数学天才，他总能找到最大最好的玉米。问题：为什么速度最快的未必是跑得最远的？为什么最会掰玉米的未必拥有最多的玉米？为什么最懂安全的却总是被危机和不安所缠绕？SCHOOLLOGO

有效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。有效果：是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。有效果主要评价教学目标的达成度。(核心指标)有效率：是指教学产出与教学投入之比。教学效率=有效教学时间/实际教学时间。有效益：是指教学活动的收益、教学活动的价值的实现。教学的收益主要是指学生在教学过程结束以后的收获。

专家眼中的新课堂一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。——孙双金充满激励充满赏识充满尊重充满期待贾志敏:什么样的课叫做好课？从课堂内涵看，必须具备三个原则：以生为本，而非喧宾夺主（绿叶）。以训练为主，教学上追求规范、严谨。以鼓励为主，从学生实际出发。

从课堂形式看环环相套丝丝入扣行云流水滴水不漏从感觉上判断好课是不会让人累的！

目录CONTENTS010203对目前有效课堂教学现象的思考对目前有效课堂教学的现实追求如何增强课堂教学的有效性

对目前有效课堂教学现象的思考第一部分

关于有效课堂教学的字词的复现巩固引发对高效识字的认识“一法识多字”————————“用最简单的方法识多字”————“归类识字”——————省时高效集中识字教师的方法指引

关于有效课堂教学的多媒体运用案例一教学反思：“要是电脑不出问题，这节课就不是这个样子了。”案例二教学反思：（遗憾地说）“若不是多媒体出现故障，我这节课是成功的。”

关于有效课堂教学的多媒体运用教师随笔一支粉笔走天下！是我们想都不敢想的事啊，那也只是特级大师的专利啊。怎么办？没有了多媒体就不能上课了吗？对于一位语文教师来说，语言的魅力是任何课件都无法替代的。锤炼属于自己的个性化语言，是制造魔力课堂的法宝。让我们回到教学的初始，机智的点拨，生动语言，匠心独具的设计，峰回路转的引导，我们开始重视自己内在的修炼。一个月后的乡村课堂，我们没有豪华的专备，没有庞然大物的道具，就这样轻松的走进课堂，在娓娓道来的语言感召下，我们看到那稚嫩的眼神透出的跃跃欲试的目光，课堂上闪烁着智慧的灵光，我们成功了。教师要正确把握多媒体的“辅助”作用，恰到好处地去运用它。毕竟，语文课是以语言阅读为主体的，是给学生培养语文能力与素养的一门学科。多媒体只是辅助教学的一种手段，是帮助学生们学习、掌握知识的一种途径。它永远取代不了老师的位置。分析

课堂教学的“预设”与“生成”“关注课堂教学教学的动态生成，促进学生生命的发展”学生是一个个灵动的生命体，他们带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂教学，使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。因此，在课堂上，会出现一些与我们备课预设的情况不相符的意料之外的现象。由此也引发了我们对课堂“预设”与“生成”关系的探讨。如果处理得好，将会让我们的课堂生色不少。

课堂教学的“预设”与“生成”教师随笔《手捧空花盆的孩子》“种子在发芽时是不能施肥的”针对学生突然提出一个与教学无关的问题或与教学关系不大的问题，如果教师当堂解决，势必会影响预定的教学任务；如果不回答，又不能很好地解决问题，同时还打击了学生的积极性，这时这位老师顺应了学生的回答，保护了学生的积极性，延缓了解决问题的时间，又巧妙地将学生的思维拉向文本。分析

课堂教学的表演与感悟演读（表演）文本是教学中教师们常用的一种教学手段，它往往可以更好地促进学生对文本的理解；增强学生的阅读兴趣。但使用不当，反倒无功而低效。或者是课前个别辅导，预设铺垫过多，成了课堂做秀，华而不实。案例：《西门豹》演一演，放在何时演恰当？在充分朗读、体会的基础上，大多数老师们都会积极采用表演展示的方法，来推动教学的进程，达到升华的效果。但要注意应该是孩子们在充分读悟的基础上，将积累的语言文字内化为自己的语言，以丰富多彩的形式再现出来，就是一种