应有格物致知精神素养教学设计 人教版.docx

应有格物致知精神素养教学设计人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

人教版《生物学》八年级下册第五单元“生物的遗传与变异”中的第一课时“基因与DNA”。

教学目标是让学生了解基因与DNA的关系，掌握基因的概念和作用，以及基因在遗传中的重要性。通过实验和案例分析，使学生能够运用所学知识解释生活中的遗传现象。

教学重点：基因与DNA的关系，基因的概念和作用。

教学难点：基因在遗传中的表达和调控。

教学方法：采用问题驱动、案例分析、实验探究等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。

教学过程：

1.导入新课：通过讲解生活中的遗传现象，引发学生对基因的好奇心，激发学习兴趣。

2.自主学习：让学生通过教材和网络资源，了解基因与DNA的关系，掌握基因的概念和作用。

3.课堂讨论：分组讨论基因在遗传中的重要性，分享学习心得。

4.实验探究：组织学生进行基因实验，观察基因在遗传中的表达和调控。

5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。

6.作业布置：布置相关练习题，巩固课堂所学。

教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和实验报告，评价学生对基因与DNA关系的掌握程度，以及运用所学知识解释遗传现象的能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维、科学探究和科学态度。通过了解基因与DNA的关系，学生能够运用科学思维分析遗传现象，掌握基因的概念和作用，并能够运用所学知识解释生活中的遗传现象。通过实验和案例分析，学生能够运用科学探究方法，积极主动地参与课堂讨论，培养问题发现和解决的能力。同时，学生在探究过程中能够保持对知识的敬畏之心，形成科学的态度和价值观。

三、重点难点及解决办法

重点：基因与DNA的关系，基因的概念和作用。

解决办法：通过教材中的图解和实例，引导学生理解基因是DNA的一部分，基因携带遗传信息并控制生物的性状。同时，利用多媒体动画展示基因在DNA上的位置，帮助学生形象记忆。

难点：基因在遗传中的表达和调控。

突破策略：设计基因表达实验，如DNA复制和转录实验，让学生亲手操作，观察基因的表达过程。通过实验现象，引导学生理解基因是如何指导蛋白质的合成，以及基因在不同细胞中的表达差异。同时，结合案例分析，让学生了解基因调控在生物体中的重要性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版《生物学》八年级下册第五单元“生物的遗传与变异”中的第一课时“基因与DNA”的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括基因与DNA的关系图解、基因的概念和作用的实例、基因表达和调控的动画等。

3.实验器材：准备DNA提取试剂盒、显微镜、显微镜slides、pipette、试管、培养皿等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，配备桌椅和白板，便于学生进行讨论和展示。同时，设置实验操作台，安排学生进行实验操作。

5.网络资源：提前为学生准备相关的网络资源，如在线科普文章、科研论文、教育平台等，以便学生进行自主学习和拓展阅读。

6.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，确保教学过程中的多媒体资源能够正常播放。

7.作业布置：准备相关的练习题和案例分析题，用于巩固学生对基因与DNA关系的掌握程度，以及运用所学知识解释遗传现象的能力。

8.反馈问卷：准备学生反馈问卷，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便进行教学改进。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“基因与DNA”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于基因的图片或视频片段，让学生初步感受基因的魅力或特点。

简短介绍基因的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因与DNA基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因与DNA的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍基因与DNA的关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展