2024年部编版三年级语文下册6 陶罐和铁罐 (2)-课件.pptVIP

陶罐和铁罐;会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

;;;《黄瑞云寓言集》收录了数百篇黄瑞云的寓言作品。二十世纪九十年代，黄瑞云寓言曾获“中国新时期优秀少儿读物奖”一等奖，两度获得中国寓言研究会“金骆驼奖”创作一等奖。

;会认的字

;会写的字

;;;;;;;;;;;多音字

;形近字

;谦（qiān）：谦谦君子谦虚

兼（jiān）：兼顾兼并

歉（qiàn）：道歉抱歉

;;;;;;;翻来覆去：（成语）

①来回翻身。

造句：他躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着。

②一次又一次；多次重复。

造句：这话已经翻来覆去说过不知多少遍了。;近义词;反义词;词语辨析;运用示例：

1.这个问题若处理不好，后果很严重，我们绝对不能（）它。

2.她（）地看了对方一眼。

3.我们要（）一切困难。;要弄懂课文内容，体会角色内心的思想感情。

铁罐可以按照“傲慢——轻蔑——恼怒——怒不可遏”这样的情感线索来体会朗读时不同的语气，“你敢碰我吗?”语调上扬，有挑衅的意味，显出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西！”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐蛮不讲理，怒不可遏的心态。

;陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。

比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。

在自己反复朗读体会的基础上，再分角色来读。分角色朗读，要把角色不同的语气读出来，可与同桌轮换分角色朗读，也可集体分角色朗读。;1.默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。

;2.自读课文，标出自然段并给课文划分层次，说说各个部分主要讲了什么内容。

;1.在陶罐、铁罐说的话的句子下画横线，在描写它们各自反应的词语下画波浪线，想一想，画线词句分别属于什么描写？;神态描写

神态是指人脸各部???的动作和变化。神态描写就是把人物在特定时间、特定地点面对某一事件或物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。

通过神态描写，读者就能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格等。因此，恰当的神态描写可以凸显人物个性，使人物形象栩栩如生，使文章生动活泼。?;2.结合神态描写和语言描写的语句，各举一例进行分析，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。

;3.阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”？

;5.多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？;小知识：

铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远?，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无影无踪的原因。

;6.陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？

每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

;1.国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。（“一个是……一个是……”句式）

2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”（转折词）

3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（反问）

;;我们在运用语言描写时，要注意抓住人物的身份、年龄和性格来描写，还要辅以适当的神态、动作和心理描写，这样才能让描写更加生动形象，突出人物的特点，让文章读来妙趣横生。;1.神态描写的成语。

?从容不迫眉飞色舞得意忘形

目瞪口呆?全神贯注兴致勃勃?

没精打采忍俊不禁??和蔼可亲?

垂头丧气怒火中烧?神采飞扬;2.赞美谦虚品德的名言警句。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

——毛泽东

谦逊可以使一个战士更美丽。

——奥斯特洛夫斯基

一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。

——别林斯基

;陶罐和铁罐的故事告诉我们每个人都有长处和短处。我们不应