小学写字教学.doc

浅谈小学写字教学

近年来，小学基础教育中的写字教学重视程度明显不足，小学生的写字水平出现明显的下降趋势。第八次课程改革针对这一现状，明确要求我们要重视书法教育和写字教学。我认为，在小学阶段要想搞好写字教学，应该从以下三个方面入手。

一、明确小学写字教学的目的要求

小学阶段写字教学的目的，是使学生学会使用铅笔和钢笔写字，学习用毛笔写字基本方法。写字教学的要求是：1、从总体上看，其一，是做到两个正确，即写字姿势和执笔方法正确，汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法正确。其二，形成两种习惯，即认真写字的良好习惯，爱惜写字用具的良好习惯。2、从三笔字具体要求来看，铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款美观，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。3、从训练的方式看，先练习写硬笔后练习写毛笔。4、从各年级的训练重点来看，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。能力的培养分阶段突破：一、二年级学生使用铅笔写字，教学生正确的写字姿势及运笔方法，指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。从三年级起用钢笔写字，教给学生执笔和运笔方法，适时提出书写有一定速度和行款整齐的要求。同时从三年级上学期开始，练习用毛笔写字，写毛笔字着重练楷书，教给学生正确的写字姿势和执笔、运腕、运笔方法,从描红起步。三年级下学期练习仿影，以后练习临贴，循序渐进地提高学生写毛笔字的能力。

二、小学写字教学的基础措施。

（一）“识字”与“写字”相结合，使低年级学生逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。

写字是在识字的基础上进行的。指导写字的过程，实际上又是强化记忆的过程,所以，在教学过程中，把“识”和“写”有机结合起来，必然会起到很好的效果。如“士”和“土”、“未”和“末”等字在教学时，对易混淆的部位强调写正确，当堂动笔让学生写一下，对提高学生的识字、写字准确性无疑是有好处的。

从学生掌握字形的记忆过程看，动笔有强化记忆的效果。学生要记住一个字，大致分为三个阶段：首先从整体上将字的看、形、义建立一个大概的联系。在这个阶段，学生凭借汉语拼音联系上下文读出字音，初步了解字义，大概地从整体上认记字形；接着通过分析字形，讲解字义，进一步建立音、形、义统一的联系；最后是通过回到课文中认记和作业书写，使字的音、形、义建立起牢固的联系。

从学生的生理特点来看，“识”与“写”结合，有利于学生的健康发育。六七岁的学生，肌肉容易疲劳，集中一堂课写字不利于学生肌肉的发育,再说在写字中，学生的视觉和动作之间需要不断地协调。这种协调关系是十分有益的。同时，低年级学生的注意力是不容易持久的。如果一节课中“识”与“写”结合，动静合理交替，

时空限制，教师要引导学生通过练，逐步把字写得端正、美观且有一定的速度，使他们感受到了成功的喜悦，对自己的信心与日俱增，从而提高了他们的写字技能。

三、写字教学要处理好两种关系

（一）低年级识字与写字教学的关系。写字是巩固识字的重要手段，要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义、掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。

（二）中、高年级写字和其他课的关系。中、高年级学生课程增多，随之作业量也会增多，写字量相对增多，往往易出现潦草、马虎等现象，除了写字课严格要求外，其他课教师也应对学生作业的书写提出严格要求，使学生树立一种“提笔既练字”的意识。

基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志；审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素质，我们相信，只要广大小学教师合力从小学阶段抓起，搞好写字教学，切实提高学生的写字水平，那么整个社会人们的写字水平也会普遍提高，我国的汉字书写艺术也才能得到更好的继承与弘扬。