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《实体事物说明顺序的安排——逻辑顺序》教案
教学目标及教学重点、难点
教学目标:
1.通过阅读例文,分析逻辑顺序在说明实体事物时的具体应用。
2.在写作中,能够安排恰当合理的逻辑顺序进行说明。
教学重点:
分析例文中逻辑顺序的具体应用,梳理实体事物说明文中使用逻辑顺序的一般原则。
教学难点:
根据说明对象的特征、说明的具体内容和大众的认知规律等,安排恰当合理的逻辑顺序进行说明。
教学过程
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、导入
1.展示一张雾凇的照片。
如果由你来介绍雾凇,你会介绍哪些方面,又会按照怎样的顺序来介绍呢?
雾凇的外形特点、结构特点、形成条件、分布地域以及环保价值等多个方面,采用逻辑顺序说明。
2.构思一段介绍雾凇的文字。
(1)简要回顾逻辑顺序的知识。
(2)写作思路指导:根据想要突出的特征,选择若干方面,用合适的逻辑顺序展开说明。
激发学生思考,引起学生对本节课教学内容的兴趣;通过简单实践,辅以文段示例,让学生对“逻辑顺序”有更加直观的认识,有助于后续学习。
二、采用逻辑顺序说明实体事物的实践演练
学生任务1:根据语文书第二单元“写作实践”第二题的题干要求与提示构思文章,用思维导图的形式呈现构思结果。
1.审题——明确说明对象和说明内容的要求。
2.选材——确定说明对象。
3.确定说明的主要内容。
4.确定文章要使用的逻辑顺序。
原则:“心中有事物”和“心中有读者”。
(1)课文回顾,理解原则。
以《中国石拱桥》《苏州园林》为例,探究写作时逻辑顺序确立的原则。
首先,要“心中有事物”,突出说明对象的特点。
其次,要“心中有读者”,符合大众的认知规律。
(2)内容排序,运用原则。
学生任务2:根据原则,排列《说“屏”》一文中各个说明内容的顺序,使它既能凸显说明对象的特点,也符合大众的认知规律。
5.列出提纲,辅助写作。
以智能手机为例,列出写作的提纲:
结合写作实践,探讨写作说明文的构思过程;用思维导图的形式呈现构思过程,形成探究结果,以便学生理清写作思路。
以经典说明文为例,重点探究在对实体事物展开说明时,如何安排合适的逻辑顺序,以帮助学生更好地理解和掌握说明实体事物时安排逻辑顺序的原则。
帮助学生养成写作前梳理思路、列出提纲的习惯,并获得“将原则运用于实践”写作价值的认识。
三、学生习作评改与赏析
1.学生习作评改。
学生任务3:评改“学习任务单”上的学生习作《便携式按摩椅》,并给出评改建议。
(1)②③段应该对调,从一般到特殊。
(2)第②段最后两句应该对调,从按摩椅的“携带方便”说到“使用方便”。
2.学生习作赏析。
学生任务4:欣赏“学习任务单”上的学生习作《居家学习的好帮手——惠普无线打印机》,根据习作内容,复原它的文章思路图。
通过评改,巩固所学到的安排逻辑顺序的两条原则。
在欣赏习作的过程中,再次加深对逻辑顺序的安排原则的理解,有助于完成课后的写作练习。
四、小结
1.逻辑顺序的定义和常见类别;
2.选择逻辑顺序的原则:“心中有事物”“心中有读者”;
3.关注段间顺序,也不要忽视层间、句间顺序;
4.以逻辑顺序为主的说明文中,在局部可以使用空间顺序和时间顺序。
小结本课重点,巩固记忆,对课后作业起到更好的指导作用。
“实体事物说明顺序的安排——逻辑顺序”学习任务单
【学习目标】
1.通过阅读例文,分析逻辑顺序在说明实体事物时的具体应用。
2.在写作中,能够安排合适的逻辑顺序进行说明。
【课前预习任务】
1.回顾教材中学过的事物说明文及其所使用的逻辑顺序。
2.初步构思语文书第二单元“写作实践”第二题。
【课上学习任务】
一、根据语文书第二单元“写作实践”第二题的题干要求与提示,构思写作内容和说明顺序。用思维导图的形式呈现你的构思结果。
思维导图:
二、根据“心中有事物”和“心中有读者”的原则,排列《说“屏”》一文中各个说明内容的顺序,使它既能凸显说明对象特点,也符合大众的认知规律。
①屏风在身份象征、艺术装点、阶层区分等方面的作用。
②屏风的常见作用。
③屏风的定义和总体特征:功能与美感结合的“巧”。
④屏风在设置上的建筑学与美学要求。
排序:
三、评改学生习作《便携式按摩椅》,把评改建议写在“评改建议区”。
便携式按摩椅
①近年来,随着科学技术的发展,各种科技产品层出不穷。其中很受欢迎的一种就是便携式按摩椅。
②与一般按摩椅相比,便携式按摩椅最大的好处就是方便携带,不占地方。它的主体只由薄薄的靠背和坐垫组成,制作过程中往往使用较轻的材料,与笨重的按摩椅相比,携带起来要方便得多。在使用时,只要连上电源,便可以开始操作了,非
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