清平乐·村居教学设计 人教版.docx

清平乐·村居教学设计人教版

主备人

备课成员

教学内容

人教版《语文》四年级下册第五单元第20课《清平乐·村居》。本诗是宋代词人辛弃疾所作，描绘了江南水乡的田园风光和和平宁静的乡村生活。诗中通过描绘五口之家的环境、人物以及他们和谐相处的情景，表达了诗人对美好生活的向往和赞美。教学重点是让学生理解诗歌内容，体会作者的思想感情，并能正确、有感情地朗读诗歌。教学难点是理解诗歌中的一些词语和句子，以及体会诗歌的意境。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过学习《清平乐·村居》，使学生能够理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的语言特色，并能够运用诗歌中的词语和句式进行表达。

2.文化传承与理解：通过学习这首古诗词，使学生了解我国古代乡村的生活情景，感受诗人对美好生活的向往和赞美，从而增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.审美与创造：通过感悟诗歌的意境，培养学生对美的感知和欣赏能力，激发学生的创造力和想象力，使学生在欣赏诗歌的同时，能够产生自己的独特感受和理解。

4.思维发展与提升：通过分析诗歌中的景、物、人、事，培养学生逻辑思维、形象思维和批判性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《清平乐·村居》的内容，掌握诗歌的基本信息。通过学习，使学生了解诗歌描绘的景物、人物以及乡村生活的情景，理解诗人对美好生活的向往和赞美。

（2）体会诗歌的语言特色。使学生掌握诗歌中的意象、典故、对仗等修辞手法，品味诗歌优美的语言，提高学生的语文素养。

（3）培养学生的朗读能力。通过反复朗读，使学生正确、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.教学难点

（1）诗歌中一些词语和句子的理解。如“茅檐低小”、“醉里吴音”、“白发谁家翁媪”等，需要引导学生结合诗歌语境进行理解。

（2）诗歌意境的感悟。通过分析诗歌中的景、物、人、事，使学生深入体会诗歌所表达的和谐、宁静的乡村生活氛围，以及诗人对美好生活的向往。

（3）诗歌情感的把握。引导学生从诗歌的语言、景象中感受诗人对美好生活的赞美之情，理解诗人在创作中所表达的情感。

（4）诗歌的创作背景。介绍辛弃疾的生平和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和价值。

（5）朗读技巧的掌握。指导学生正确运用语气、节奏、停顿等朗读技巧，使学生在朗读中更好地表达诗歌的情感。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生营造一个和谐、宁静的乡村生活氛围，帮助学生更好地体会诗歌意境。

（2）情感教学法：以情感为主线，引导学生从诗歌的语言、景象中感受诗人对美好生活的赞美之情，激发学生的共鸣。

（3）朗读教学法：通过反复朗读，使学生正确、有感情地朗读诗歌，培养学生的朗读能力。

（4）启发式教学法：教师提问，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段

（1）多媒体课件：运用图片、音乐、动画等手段，为学生提供丰富的视觉、听觉感受，增强课堂教学的趣味性。

（2）教材：人教版《语文》四年级下册第五单元第20课《清平乐·村居》。

（3）黑板：用于板书关键词语、句子，方便学生理解和记忆。

（4）课堂练习：设计一些有关《清平乐·村居》的练习题，巩固所学知识，提高学生的语文能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生理解诗歌内容、词语和句子。

-情境教学法：利用多媒体资源如图片、音乐、动画等，为学生营造和谐宁静的乡村生活氛围，帮助学生更好地体会诗歌意境。

-情感教学法：以情感为主线，引导学生从诗歌的语言、景象中感受诗人对美好生活的赞美之情，激发学生的共鸣。

-朗读教学法：通过反复朗读，使学生正确、有感情地朗读诗歌，培养学生的朗读能力。

-启发式教学法：教师提问，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.设计具体的教学活动

-图片导入：展示江南水乡的图片，引导学生进入诗歌描绘的环境，激发学习兴趣。

-诗句接龙游戏：学生分组进行诗句接龙，复习已学过的古诗，增强对诗歌的感悟能力。

-分角色朗读：学生分角色朗读诗歌，培养朗读技巧和合作意识。

-小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意境、情感和修辞手法，培养学生的分析能力和团队协作能力。

-创意表达：鼓励学生以绘画、写作等形式表达自己对诗歌的理解和感受，培养学生的审美和创造力。

3.确定教学媒体和资源的使用

-多媒体课件：运用图片、音乐、动画等手段，为学生提供丰富的视觉、听觉感受，增强课堂教学的趣味性。

-教材：