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改进中职语文教学的几点措施

第一篇：改进中职语文教学的几点措施

改进中职语文教学的几点措施

【摘要】语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高

低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。

目前职业学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，

写不成。语言表达能力和文字表达能力很低，更不要说能写出条理清

楚，颇有见地的专业论文了。这样的学生踏出校门很快就会被社会所

淘汰。因此，我们必须重视当前职业学校语文教学中存在的问题，采

取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，

为专业课服务。

【关键词】中职语文教学；改进方法

一、中职语文要循序渐进，要兴趣性和社会实用性相结合教学

语文一直以来是被中职学生所忽视的学科，所以在课堂上往往出

现睡觉；不注意听讲；不摸课本的现象。而语文对人而为人的培养，

在培养人的道德修养素质方面又有不可估量的责任，所以如何在课堂

上引导学生感兴趣“够用性”的学习呢？首先，教师应有坚实的课堂

基本功，增强个人的语言魅力，教学语言艺术是教师教学魅力和人格

力量的体现，亲和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感，有利

于焕发学生和教师的活力。其次，要了解学生需要，思维特点，生活

经验等等。只有了解学生情况，教学才能有“针对性，有效性”。再

次，教师应注意在“够用，实际”的原则指引下，应突出语文基础知

识的教学，对课本重新整合，进行字，词，句，文的认读，在此基础

上适当进行能力训练和提高，不能照搬照套普高学生的能力要求，这

一点毋庸讳言.比如我们现在用的是《中等职业学校国家规划教材》，

我把听说读写的培养目标分别分开来上课，开设了速记课，普通话演

讲课，美读欣赏课，书法课。课堂上往往是轻松愉悦的，职高语文课

堂在“量”上和“速度”上不能要求过高，学生基础不太好，所以要

循序渐进，要兴趣性和社会实用性相结合教学。

二、教学目标的设计要立足基础知识

中职语文教学不同于普通高中，在教学目标的设计上，应坚持从

实际出发，适当降低标准，着重加强学生基础知识和基本能力的训练

和培养，重点夯实基础。例如，学习《沁园春?长沙》时，可将教学目

标设计为：（1）诵读诗词，增强阅读连贯性，加强对诗词的整体印象；

（2）教师引导，学生逐个理解和记忆文中重点字词；（3）意象分析，

理解诗词中的几类特殊意象；（4）布置背诵诗词任务，通过熟读强记，

逐步理解作者的情感，并增加自身知识储备。上述教学目标中的最高

目标是引导学生体会作者的丰富情感，要实现这一目标，学生应在前

期学习中加强知识积累，培养提炼课文的能力，还要增强语言表达和

组织能力。总而言之，中职语文教学的目标设计，重在扎根基础、强

化基础，这也符合中职教学的基本实际。

三、创设情境，激发学生口语交际学习兴趣

中职学生群体整体上来看，未能形成良好的学习习惯，很容易对

枯燥无味的课堂内容产生厌倦心理，尤其是在教师授课方式平淡单

一、课堂氛围沉闷的情况下，学生很快就会丧失学习兴

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趣，课堂效率难以得到提升，学生更难以自觉参与到口语交际学

习过程中。因此，在实际教学中，教师应综合多种方式创设有利情境，

激发学生学习欲望，变“要我说”为“我要说”，自主融入到口语交

际练习中。首先，可借助于丰富生动、绘声绘色的多媒体技术创设情

境，例如《我有一个梦想》课文学习，这篇文章逻辑严密、论理充分，

但由于时代与环境的距离，学生很难感受到其中饱含的真实情感，这

时，教师可播放马丁?路德金的演讲视频，让学生透过影片中声声泣血、

振聋发聩的言语感受到心灵的震撼，从而恰如其分地把握文章思想情

感，融入课堂情境中。这时，教师可引导学生朗读课文，通过流利而

包含深情的朗读，学生的口语能力可得到一定程度的提升，同时，也

能体会到优秀作品穿国国界、穿越时间空间震撼人心的力量。而对于

一些故事性很强的短篇小说类课文，在朗读后教师还可以要求学生进

行复述，如莫泊桑的《项链》，复述过程不必拘泥于课本，可以是一

个再创作的过程，加入自己的见解与想法，以锻炼学生表达能力为核

心，同时有利于学生思维能力的培养