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乘法的初步认识.教学设计及反思与改进

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容：

课本p44~46页，例1

教学目标：

1.通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2.认识乘号，会读写乘法算式。

教学重点：

初步理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式。

教学难点：

准确理解乘法的意义。

教学准备：

小棒、练习本、教学课件

教学过程：

一、课前游戏：一只青蛙一张嘴,两只青蛙几张嘴?......十一只青蛙几张嘴?一只青蛙两只眼，两只青蛙几只眼？…….十只青蛙几只眼?(每数一次追问你是怎么算的)。一只青蛙四条腿，两只青蛙几条腿？……..五只青蛙几条腿?

二、设疑，激趣导入

小朋友们你们喜欢去游乐园玩吗？那么今天老师就带你们去游乐园玩一玩好吗？游乐园里有哪些游乐项目？玩游戏的分别有多少人呢？你能用算式表示出来吗？（此时的算式可能出现两种情况，一

没按照老师预设的目标要求走。如，摆一个小房子，旁边再加上一棵小树。这样在汇报板书时就超出授课教师的预设——相同加数的和。但是这也是学生生成性的亮点。易形成相同加数与不同加和的鲜明对比，为进一步理解乘法意义做了一个很好的铺垫。）

2、学生汇报

摆了什么？每个图形用了几根小棒?摆了几个？那你能算出摆这么多漂亮的图形一共用了多少根小棒吗？把算式写在练习本上，不会的可以和你的同座交流一下。

学生汇报(此时,出现了6+4的情况，教师让学生观察分类，把6+4写在左侧)。

师：只有6+4和别的算式不一样，我们一会再研究。我们先看左面的这几道算式。

4+4+4+4+4=206+4

10+10+10=30

3+3+3+3+3+3+3=21

…………….

最后的这道算式这么长，写起来太麻烦，有什么办法写起来更简便一些?（根据学生说的具体情况教师适时的进行追问。如果有学生说出3×7或7×3教师直接引导认识乘法）

3、认识乘法

为了让算式更加的简单一些，我们就来学习一种新的运算方法：乘法（板书课题），在学习乘法之前先来认识一个运算符号“×”(写在黑板的右侧)，谁认识它？（乘号），和老师一起读，同桌之间互相读一读。它要先写/再写＼。

观察上面的这几道题，你都发现了什么？（强调相同加数）

师：对，像这样有很多相同加数的加法算式就可以用乘法表示。（教师板书）

加法算式：3+3+3+3+3+3+3=21

7个3相加

7×3或3×7

教学读法。

看了这道乘法算式你有什么疑问吗？（根据学生提问的情况主要说明7和3分别表示什么？7是哪来的呀？）

（多找几名学生说乘法的意义，强调相同加数），谁是最勇敢的学生主动站起来说一说；喜欢和乘法交朋友的同学说一说；同桌互相说一说；一起说一说。

教师追问：那你们知道了要把一道加法算式改写成乘法算式应该注意什么了吗？（再次强调相同加数）

教师及时指导、说明，以突破教学重难点。

那你能把其它两个算式改写成乘法吗？先同桌互相说一说。再

请一名学生说：

4+4+4+4+4=20

5个4相加

5×4或4×5

请一名学生到黑板板演。

10+10+10=30

3个10相加

3×10或10×3

（两道题，一道题让学生说，教师板书；另一道题请学生到黑板板书，边写边说，教师指导。要说明每个数表示什么）

再看6+4，能写成乘法算式吗？为什么？（学生迎刃而解，对比教学加深了学生对乘法意义的理解）

师小结：像这样用×表示运算的式子就叫乘法算式，如3×74×53×10有几个几相加就写成几×几。

4、解疑，深化新知

回头我们再看看上课刚开始时，我们在游乐场游戏中提出的问题，现在你有更简便的方法来表示这些算是了吗？（学生汇报，教师课件出示）

要求：先说加法算式，再说减法算式，并说明表示什么，几个几相加。

小火车3＋3＋3＋3=12(人)

3个4相加

3×4或4×3

过山车2＋2＋2＋2＋2＋2=12（人)

6个2相加

6×2或2×6

大风车4＋4＋4＋4＋4=20（人)

5个4相加

5×4或4×5

椅子3+3+3=9（把