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浅谈任务驱动教学法在初中信息技术中的应用

摘要：信息时代的到来，信息技术的应用已经渗透到各行各业，与人民的生活也越来越贴近，使得信息技术成为了人们生活中必不可少的技术之一，不掌握信息技术基本知识与技能，将难以在如今社会有效的学习和工作。作为综合实践活动课程之一的信息技术课程，成为了初中学生必须掌握的一门课程。在学科教学过程中有很多中教学方法，各地学校的教师也都在开创一些新的教学方法，其中任务驱动教学法也是其中的一种。任务驱动法以以任务设置为前提，致力于通过学生直接参与的方式提高其学习能力，发散学生的思维，提高学生独立处理问题的能力。

关键词：初中信息技术任务驱动教学法运用

任务驱动教学法理解起来很简单，就是指学生在教师的指导下，通过一个共同的任务为教学目标，使学生能够以任务为前提的动机之下，通过课程学习，资源运用，充分调动学生积极主动的学习热情，来进行自主性探索研究以及学习的一种学习方法，并且这种教学方法是以构建主义教学理论为理论基础的教学方法。在任务驱动教学法下的学习方式是为了使学生充分发挥学习的自主性，使得学生成为学习过程中的主体，由学生自己提出问题，并经过思考找出解决问题所需要作出的措施，从而自己解决问题。使用任务驱动教学法非常符合计算机信息技术学科的特点，也符合素质教育的基本要求，初中阶段的学生，容易接受新鲜事物，也具备一定的自学能力，能够在教师的指导下完成自主性学习。但错误的教学方法容易造成学生忽视真正的学习目的。因此在教学中，还应从教学目标出发，采用任务教学法，注重培养学生的信息意识，以确保教学积极意义的实现。

1、任务驱动教学法在初中信息技术教学中应用存在的问题

目前，任务驱动教学法，在初中信息技术教学中的应用还存在以下几点问题，包括信息技术学科重视力度不足、教师的教学能力有限、学生的信息技术基础参差不齐等等。

1.1信息技术学科重视力度不足

虽然教学改革的推行，在一定程度上提高了信息技术学科的地位。但是，与中考科目相比，信息技术所占课时较少，学校与教师、学生对于信息技术学科的重视力度不足。虽然现在信息技术在高中会进行学业水平测试，但面对着中考的重要性，许多学生和家长还是不够重视，学校领导也总认为信息技术是个很简单的学科，不需要用太多时间。在这样的教学管理实践下，影响着许多初中学生的信息技术学科观。教师与家长都重视学生最后的中考成绩，对于信息技术这样对学生中考结果影响不大的学科不尽重视，学生和家长都认为只要合格就很简单。没有成绩的压迫，初中学生也很难认识到信息技术知识的重要性，轻视信息技术学习，阻碍了任务驱动教学法在教学实践中的落实。

1.2教师的教学能力有限

教师的教学业务能力，直接决定了信息技术课堂的教学质量。对于众多初中信息技术教师来说，任务驱动教学法是一个创新型的教学方法。从教学思想层面而言，许多教师没有认识到任务驱动型教学法的重要性，也不愿意在没有任何外在要求的情况下，转变自己传统的教学方法。教师认为自己在多年教学中积累下来的教学经验最为有效，任务驱动教学法的组织与落实属于浪费时间与精力。从教学手段层面而言，教师习惯了传统的灌输式教学方法，乐于充当课堂主角，忽视了学生的主体作用，并且无法在短时间内快速切换教学方法，这是教师教学创新能力不足的表现，极大地影响了任务驱动教学法，在中学信息技术教学中的应用，对提升课堂教学质量不利。

1.3学生的信息技术基础参差不齐

根据教改的要求，从小学到高中设置综合实践活动课程，然而信息技术学科的实际开设的时间参差不齐，有的学校从小学三年级开始，有的小学在四、五年级开始，这就导致了不同地区的学生在学习信息技术这门学科的时间起点上是不同的，对于部分学生而言，计算机和网络已成家中必备的生活用品之一，而有的学生，只有在信息技术的课堂上才有机会接触到计算机，而且对于初中信息技术课程教材内容的讲述上，部分知识与小学的信息技术课程知识重复，是对该学科提高的一个过程，这也导致学生在课堂知识的转化上存在差异。

2、任务驱动教学法在初中信息技术教学中具体实施方法

下面将以案例对任务驱动教学法进行具体分析。所谓案例任务驱动教学法是指教师按照呈现案例、分析案例、拓展任务、任务驱动以及学生评价的步骤进行的教学方法。在这种教学方法中，每一节课老师都会为每个学生准备一个具体案例，并且指导学生对案例进行分析，然后对案例进行发散性思考，从而提出任务和找到完成任务的方式方法，最后由同学们自己上手操作以完成任务。以下将以WPS文字中封面制作为教学案例，进行分析任务驱动教学法的实施过程，具体教学过程如下：

2.1确立中心任务

是否能够明确教学目标是评价一节课好坏的基础，在初中信息技术的课堂中，可以通过完成一项具体的、适当的任务来融合到教学过程中。一项好的任务是完成教学目的的关键,要求把学生应掌握的知识、