2024-2025学年高中英语新课标解读(2017年版)课件.pptx

解读高中英语新课标

学业质量五010203学业质量内涵学业质量水平学业质量水平与考试评价的关系学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。

学业质量水平与考试评价的关系检测必修课程的学习结果，是高中学生在英语学科应达到的合格要求，也是高中英语学业水平考试命题的主要依据。检测选择性必修课程的学习结果，是英语高考命题的主要依据。检测选修课程中提高类课程的学习结果，可以作为其他相关考试或测评的依据。质量水平水平一水平二水平三03学生能够在相对熟悉的情境中，围绕必修课程内容所涉及的人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，使用所学的语言知识和文化知识，有效运用学习策略，理解必修课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信息、表达观点和态度等。学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性必修课程内容所涉及的人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，使用所学的语言知识和文化知识，综合运用学习策略，理解选择性必修课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信息、再现真实或想象的经历、阐释观点和态度等。学生能够在更加广泛的或不熟悉的语境中，围绕选修课程中提高类课程内容所涉及的人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，运用所学的语言知识和文化知识，综合运用学习策略，理解选修课程提高类课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信息、创造性地再现经历、阐释观点和态度等。

实施建议六（一）教学建议评价建议学业水平考试与高考命题建议教材编写建议地方和学校实施本课程的建议（二）（三）（四）（五）

以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标深入研读语篇，把握教学核心内容实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道0102030405060807处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展（一）教学建议

以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标深入研读语篇，把握教学核心内容实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道0102030405060807处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展（一）教学建议

课程内容结构单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实际需要有所侧重，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。

思维品质思维品质文化意识学习能力、社交能力

以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标深入研读语篇，把握教学核心内容实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道0102030405060807处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展（一）教学建议

以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标深入研读语篇，把握教学核心内容实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道0102030405060807处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展（一）教学建议

以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程关注主题意义，制订指向核心素养发展