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小学语文期末质量检测试题分析

（2008—2009学年度上学期）

一、试题分析

本次期末质量检测各年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧扣教材，立足双基、面向全体，对小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况，是一套较好的试题。

但今后仍需在题量、深度、灵活度等方面不断完善。

二、试卷分析

从学生答卷反馈来看，大部分的学生书写认真，态度端正，基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，但对比较灵活的主观性试题答的较差，这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固的比较扎实，而少数学生没能按要求完成。阅读与写作能完全衡量学生的语文水平。70%学生按要求作答，但30%学生知识面狭窄，阅读能力差。特别是课外阅读题，正确率较低，这充分说明了学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能力差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，不少学生敷衍作答或干脆不答，答题效果较差。

写话与习作，70%的学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓的紧，练的多，付出了很大的努力。但还有30%的学生基本功差，习作层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。

根据学生答卷情况具体分析，发现各年级语文教学中存在以下问题：

一年级部分学生对拼音知识掌握的不够扎实，学生对声母、韵母概念模糊。学生错误较多。

二年级考查学生的音节拼读、词语积累和书写基本功进行考察，学生词语掌握的较好，书写规范、正确，但还有一部分学生拼错拼音，写了别字，还有的学生书写基本功差，不能严格按照书写要求在田字格内合理安排汉字的间架结构。

三年级从答卷的情况来看，学生对知识的总体掌握程度很好，考试的成绩也很好，只是刚刚接触写作文，在写作方面有些欠缺。

四年级从学生答卷来看，学生对多音字掌握不够扎实,部分学生受方言的影响，普通话不标准，读音不准确。一部分学生错误较多。

五年级第四题按要求写句子，学生在句式变换、修辞及理解方面有偏失之处，对积累的知识不能灵活运用，阅读部分未能联系上下文理解重点词语和句子的意思，导致对思想内涵的曲解，表达上语言组织概括能力差。作文部分学生字数不够，审题不清。

六年级答卷情况分析，学生对所学的知识记忆不扎实，不能正确理解和灵活表达。导致失分。学生语言表达能力较差作文写的平淡,导致失分。

三、反思建议

通过本次检测，我们对学生学习情况有了全面的了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题和教学过程中的漏洞。建议我们教师在今后的教育教学工作中应该注意以下几点：

1、认真研读《语文课程标准》，进一步准确理解和体现语文工具性与人文性的统一。

2、加强语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。指导学生对拼音、字词的掌握，句段的正确理解以及谋篇布局的思路，多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的语文素养。

3、识字、写字教学亟待加强。由于近多年来的基础教育课程改革中一些思想的影响，教师在教学中重视了课文的人文挖掘，轻视了作为基础的识字、写字教学，致使学生字迹潦草，书写不规范,错别字多。究其原因，其一是教师布置作业一厢情愿，重复机械性作业太多，不考虑学生身心健康，造成了学生为了完成作业一味的赶速度的急躁心理,久而久之，一手糟糕的字就行成了。其二是少数教师的基本功较差,板书书写潦草不规范,对学生起不到示范作用，使学生没有养成良好的书写习惯。建议学校要重视作业量大、课外资料泛滥现象，以减轻学生课业负担，提高学生的书写能力。

4、切实加强小学各阶段习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。

5、个别教师要加强自身素质的提高，练就扎实的书写基本功，提高自身书法修养。说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，能在对学生进行示范引领、有效指导中起到潜移默化的作用。

总之,本次检测折射出我们教学中的漏洞和薄弱之处。希望各学校以本次检测为契机,认真总结经验,查漏补缺,学习新课标、研究新课标、探索新课标。在今后的工作中,直面问题,寻找对策,增添措施，力避失误,提高我县小学语文教学质量。

孟家中心校

2010-1-14