五年级下册英语教案-Unit 11 Who was fast 第二课时 湘少版（三起）.docxVIP

五年级下册英语教案Unit11Whowasfast第二课时湘少版（三起）

教学内容

本课为湘少版（三起）五年级下册英语第11单元“Whowasfast”的第二课时。内容围绕学校运动会中的比赛情景，通过故事、对话和练习，让学生理解和运用过去进行时态，以及表达速度和运动的词汇。

教学目标

1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会读并正确书写与运动会相关的词汇和句型，如“running”，“jumping”，“Whowasfast?”等。

2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的英语听说能力，培养合作精神和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对体育运动的兴趣，理解公平竞争的重要性。

教学难点

1.时态理解：正确理解和运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。

2.词汇记忆：运动会相关词汇的记忆和应用。

教具学具准备

1.教材：五年级下册英语课本。

2.多媒体：PPT展示教学内容，包括图片、音频和视频。

3.教具：单词卡片、时钟模型、运动会场景布置道具。

教学过程

1.热身活动：通过播放运动会相关的歌曲和视频，激发学生对本课主题的兴趣。

2.新知导入：展示与运动会相关的图片，引导学生学习新词汇和句型。

3.小组活动：学生分组，进行角色扮演，模拟运动会场景，用英语交流。

4.练习巩固：通过填空、选择、问答等形式，巩固学生对新知识点的理解和应用。

板书设计

1.Unit11Whowasfast

2.关键词汇：running,jumping,swimming,cycling

3.主要句型：Whowasfast?He/Shewasfast.

4.时态说明：过去进行时态的构成和用法。

作业设计

1.书面作业：完成课后练习题，包括填空、选择和简单句子写作。

2.口头作业：与家长或同伴用英语分享自己在运动会中的经历。

3.扩展阅读：阅读有关运动会的英文小故事，增强语言实践能力。

课后反思

1.教学方法：评估小组活动和角色扮演在促进语言学习方面的效果。

2.学生表现：观察学生对新知识点的掌握程度，特别是过去进行时态的应用。

3.改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。

本教案遵循了严谨的教学设计原则，确保教学内容与教学目标相一致，同时注重教学难点的突破和学生的全面发展。通过多样化的教学活动和反馈机制，旨在提高学生的英语实际应用能力，并培养其积极的情感态度和价值观。

时态理解

1.直观演示：使用时钟模型或动画，直观地展示过去某一时刻正在进行的动作，让学生理解“过去进行时”的概念。

2.情境模拟：设计一些与学生的生活经验相关的情境，如运动会中的比赛场景，让学生在情境中练习使用过去进行时。

3.对比学习：将过去进行时与其他时态（如一般过去时）进行对比，通过对比强化学生对过去进行时的理解和记忆。

4.游戏化学习：设计一些有趣的游戏，如“时态接龙”或“时态猜猜乐”，让学生在游戏中不知不觉地学习和巩固过去进行时。

词汇记忆

1.词卡游戏：制作单词卡片，通过游戏的方式让学生记忆单词，如“单词连连看”或“单词拼图”。

2.实物教学：利用实物或图片辅助教学，让学生将单词与实际物体或场景联系起来，增强记忆。

3.歌曲和韵律：将单词编入歌曲或韵律中，通过音乐和节奏帮助学生记忆单词。

4.反复练习：设计各种练习活动，如填空、选择、匹配等，让学生在反复练习中巩固单词记忆。

通过上述策略，可以帮助学生更好地理解和记忆本单元的重点内容，从而提高他们的英语学习效果。同时，这些策略也能够增加英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。

继续深入探讨教学难点，我们可以进一步细化教学方法，以适应不同学生的学习风格和能力水平。

时态理解的深化

1.故事叙述：利用故事叙述法，讲述一个关于运动会的故事，强调过去进行时态的使用。例如，描述一个运动员在比赛中的表现：“Whiletheracewashappening,LiWeiwasrunningveryfast.”这样的叙述不仅提供了时态的语境，还增加了学习的趣味性。

2.图表辅助：制作时间线或流程图，展示动作发生的时间顺序，帮助学生理解过去进行时态表示的是过去某一时刻正在进行的动作。

3.互动问答：设计一系列关于过去进行时态的问答练习，鼓励学生用英语思考和回答。例如，教师可以提问：“Whatwasyourfrienddoingat10amyesterday?”学生需要用过去进行时态回答。

4.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同的过去场景，要求学生在对话中使用过去进行时态。这种活动能够提高学生的口语表达能力，并加深对时态的理解。