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“双减”之下小学语文《课堂练习》可以这样写

摘要：教育即生长，学生的成长是自然的、有规律的。师生充分利用课堂40分钟通过读写结合的教学方式合理完成《课堂练习》的作业，既能落实语文核心素养的培养，尤为重要的是减轻了学生的作业负担。

关键词：“双减”政策，减轻作业负担，素质教育，语文核心素养

引言：在“双减”政策下，如何更好地利用语文《课堂练习》既落实语文核心素养又减轻学生的作业负担？在当下，这是一线老师要思考的问题。”双减”政策是国家站在战略高度落实立德树人的根本任务，发展素质教育。作为在一线教学的教师来说如何减轻学生的作业负担，现在是我们不得不思考和必须要做的。笔者就以小学二年级下册语文《课堂练习》的完成为例，谈谈减轻学生作业负担的几点做法。

小学二年级下册语文《课堂练习》中共有课文25篇，识字4篇，语文园地8个，口语交际4个，综合练习8个，期末复习3个。在这共52篇作业中31篇都有写一段话的练习，综合练习和期末复习几乎篇篇有写话，对于一个7、8岁的孩子来说即使是把这些作业分散在平日，量还是蛮大的，在日常的学习中老师若不督促完成，期末复习期间势必会加重学生的作业负担。就拿二下《课练》的第一和第二单元为例，这两个单元一共7篇课文，1篇口语交际，2篇语文园地，共有10次写一段话的练习，对于一分钟最多能端正写10几个字的孩子来说，这些写话作业无疑是每课书面作业的大头。怎样利用好课堂的40分钟，完成或基本完成这些大部头作业还是需要我们认真思考的。

一、借助教材的课后练习题完成《课练》

1.教学有法

第2课找春天《课练》中“精彩挑战”第一题和语文书的课后练习第三题都是要求孩子仿写第8自然段，只是课本上的训练点是说一说，《课练》难度在加大，要求落实到写，这样的练习出现在教材中无疑是本课教学中要突破的重难点。

而《课练》作为选做题，对基础薄弱的孩子来说要完成口头说的练习都有一定的难度，更何况写呢！果不其然，在理解课文内容的教学环节时，虽然先让平时语言较丰富的孩子说一说来引路，接着组织全班孩子在学习小组中再练习说一说，可收效还是甚微，多数孩子都是人云亦云，没有自己的观察和思考。如果在课堂教学中说的训练点不够扎实，那落实到《课练》写的训练就是空中阁楼，无从下手。低年级孩子的思维以形象思维为主，怎样突破重难点，落实教材中的训练点减轻书面作业负担？

教育家叶圣陶曾说过：教学有法，教无定法，贵在得法。学习本课时正值春天，我校是“省级绿色学校”，此时的校园春意正浓，原本预设时是学习完本课后再带孩子们去校园找春天。现在就去校园找春天，带着一蹦三尺高的孩子们走在校园的林荫小路上，一个植物一个植物的认识，读读标牌，闻闻花香、欣赏春色，孩子们叽叽喳喳、兴趣盎然，仿佛春游一般。回到教室在黑板上写到“春天，我在校园找到了你”几个大字，然后孩子们七嘴八舌说自己找到的景物，把这些找到的景物一一列举在黑板的一侧，接着问道：春天，你还在哪里找到过他？又把孩子们列举的景物写在黑板的另一侧，接着让孩子们按照第8自然段的格式自己先说说找到的春天是什么样子的。再请好、中、弱三个层次的孩子依次说说，边说边点评，由老师点评和同学点评相结合，对说的有新意的竖起大拇指，说的不恰当的地方大家你一言我一语地修改起来。这次“春游”果真有效，不仅说的内容丰富了，景物说的更美了。一个孩子说：春天来了！她在枝叶间跳舞，在小溪里唱歌，在白云里捉迷藏；她在大雁、小燕子嘴里叫，在迎春、玉兰枝头笑......另一个孩子说道：春天来了！她在枝头跳舞，在草坪上玩耍；她在花丛中捉迷藏，在小河里游泳；她在喜鹊嘴里叫.......。

接着告诉孩子们打开《课练》把自己找到的春天写下来吧，写完就绘声绘色地读出来，话音一落就听到整个教室传来沙沙的书写声，2、3分钟后最快的几个孩子就完成了，绝大多数孩子在5分钟左右也写完了，大多数孩子也轮流读完了。老师一次边听一边再边点评，纠正孩子的用词，相机请已完成作业的孩子来修改，这样边写边修改，让低段孩子逐渐明白好词佳句就是这样不厌其烦地改出来的。第2课的《课练》中的写一段话的这项作业就完成了。·

2.读写结合

这一课《课练》“精彩挑战”的第二题同第一题要求一样，从语文书课后练习第三题的说落实到写。在阅读教学时问道文中说春天像个害羞的小姑娘，你觉得春天像什么，为什么？一个孩子说春天像个魔术师，姹紫嫣红，鸟语花香。还有个孩子说春天像个仙女，漂漂亮亮。我接着问；夏天呢，一个孩子说夏天像一个爱发火的妈妈，吵吵闹闹。有几个孩子听完捂着嘴笑了起来。有了“校园找春天”的观察，孩子们的想象更加丰富、大胆了。接着让孩子们把你自己听到的或想到的最好的句子写下来。占第2课《课练》一大半的大部头作业在不到十分钟的时间孩子们基本都完成了，手快一点的孩子把剩下的题目也已完成。

这样的教学安排既突破了本课的重难点