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《草原》教学设计草原教学设计一等奖
《草原》教学设计
一、教学内容
本课为人教版语文四年级上册第七单元第一篇课文,课文描绘了老舍先生赴内蒙古草原访问时的所见所闻,展现了草原风光和民族风情的美丽和谐。课文通过细腻的笔触、优美的语言,刻画了草原的辽阔、天空的明朗、小丘的线条、羊群的移动、蒙古包内外的情景等,同时也表现了蒙古族和汉族之间的团结、民族之间的友谊。
二、教学目标
1.知识与技能:通过查阅工具书,学生能够会认“sacai”等10个生字,理解由生字组成的词语,了解课文描绘的草原风光和民族风情的美丽和谐。
2.过程与方法:通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论,理解课文的内在联系,学习作者抓住景色特点进行观察的方法。
3.情感态度与价值观:体会作者对草原的热爱和对民族友谊的赞美之情,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学难点与重点
重点:会认“sacai”等10个生字,理解由生字组成的词语,了解课文描绘的草原风光和民族风情的美丽和谐。
难点:通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论,理解课文的内在联系,学习作者抓住景色特点进行观察的方法。
四、教具与学具准备
多媒体课件、生字卡片、课文插图、草原风光图片等。
五、教学过程
1.创设情境,引入新课
a.谈话引入:同学们,你们知道草原吗?谁来说说看。
b.图片展示:教师出示草原风光图片,让学生欣赏并说出自己对草原的感受。
c.学生齐读课题。
2.初读课文,整体感知
a.自读课文:学生自由朗读课文,边读边圈出生字,对不懂的词语借助工具书解决。
b.检查生字:教师出示生字卡片,让学生认读,并组词。
c.理解课题:引导学生理解“草原”的含义。
3.精讲细读,深入体会
a.讲读第一自然段:
(1)学生自由朗读第一自然段,边读边画出自己认为美的句子。
(2)教师出示草原风光图片,引导学生欣赏并说出自己对草原的感受。
(3)教师范读第一自然段,学生跟读。
(4)学生齐读第一自然段。
b.讲读第二自然段:
(1)学生自由朗读第二自然段,边读边画出自己认为美的句子。
(2)教师引导学生学习第二自然段,体会作者抓住景色特点进行观察的方法。
(3)学生互相交流自己认为美的句子,教师点评并指导朗读。
(4)学生齐读第二自然段。
4.品读欣赏,体会感情
a.学生自由朗读课文,边读边画出自己认为美的句子。
b.教师引导学生交流自己认为美的句子,并说出喜欢的理由。
5.巩固练习,内化提高
a.学生自选一幅草原风光图片,仿照课文第一自然段的写法,写出自己对草原的喜爱之情。
b.学生互相交流,教师点评并指导。
六、板书设计
草原
风光美人情更美
七、作业设计
1.根据课文内容,完成课后练习题。
2.写一篇关于草原风光的短文。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思:
在本节课的教学过程中,学生对草原风光和民族风情的美丽和谐有了深刻的理解,能够抓住景色特点进行观察。在品读欣赏环节,学生能够主动交流自己认为美的句子,并能够体会作者对草原的热爱和对民族友谊的赞美之情。但在生字认读方面,部分学生还存在困难,需要在今后的教学中加强辅导。
拓展延伸:
引导学生欣赏其他描写草原的文章,如《敕勒歌》、《草原之夜》等,让学生进一步感受草原的美丽和民族的风情。同时,可以组织学生参观草原,亲身感受草原的壮美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
重点和难点解析
一、理解课文描绘的草原风光和民族风情的美丽和谐。
二、通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论,理解课文的内在联系,学习作者抓住景色特点进行观察的方法。
一、理解课文描绘的草原风光和民族风情的美丽和谐。
1.理解草原风光的美
课文通过对草原的描绘,展现了草原的辽阔、天空的明朗、小丘的线条、羊群的移动等景象。这些描绘使读者仿佛置身于草原之中,感受到了草原的自然美。
在教学过程中,教师可以通过展示草原风光图片,让学生直观地感受到草原的美丽。同时,教师还可以引导学生关注课文中的优美语句,如“一碧千里的草原,像一幅美丽的画卷。”、“小丘像一条蜿蜒的龙,静静地卧在草原上。”等,让学生通过朗读、品味,体会草原风光的美。
2.理解民族风情的美丽和谐
课文不仅描绘了草原的自然风光,还展现了蒙古族和汉族之间的团结、民族之间的友谊。这种民族风情的美丽和谐,是课文的一个重要特点。
在教学过程中,教师可以引导学生关注课文中描述民族风情的句子,如“蒙古包前的火堆旁,男女老少围坐在一起,歌声笑语,欢乐洋溢。”、“蒙古族和汉族的友谊,像草原上的阳光,温暖而璀璨。”等,让学生通过朗读、讨论,体会民族风情的美丽和谐。
二、通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论,理解课文的内在联系,学习作者抓住景色特点进行观察的方法。
1.多种阅读形式
在教学过程中,教师可以采用多
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