小学生校园欺凌班会教学活动总结.docx

小学生校园欺凌班会教学活动总结

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于小学道德与法治教材，第四章《我们在一起》中的第二节《拒绝校园欺凌》。本节课的主要内容包括：

1.理解校园欺凌的定义和特点，认识到校园欺凌对受害者和社会的伤害。

2.学会与欺凌行为进行斗争的方法和技巧，提高自我保护意识。

3.培养学生的团队精神和集体荣誉感，共同营造和谐校园氛围。

4.通过情景剧表演、小组讨论等多种教学活动，提高学生的参与度和实践能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.道德素养：通过学习，让学生树立正确的价值观，认识到校园欺凌的不良后果，培养学生尊重他人、关爱他人的品质，提高学生的道德素养。

2.法治意识：引导学生了解国家法律法规，知道如何用法律武器保护自己和他人的合法权益，增强学生的法治意识。

3.自主合作与创新：通过小组讨论、情景剧表演等形式，培养学生的团队合作精神，提高学生自主探究、创新思考的能力。

4.社会适应：帮助学生学会与人沟通、交流，提高学生的人际交往能力，使学生更好地适应社会环境。

5.心理素质：通过引导学生正确面对校园欺凌，培养学生勇敢、自信、乐观的心理品质，增强学生的心理素质。

重点难点及解决办法

重点：1.校园欺凌的定义和特点；2.与欺凌行为进行斗争的方法和技巧；3.团队精神和集体荣誉感的培养。

难点：1.对校园欺凌现象的理解和识别；2.运用法律武器保护自己和他人的合法权益；3.情景剧表演的编排和展示。

解决办法：1.通过观看案例视频、讨论交流，让学生深刻理解校园欺凌的定义和特点，提高学生的认识能力；2.结合法律知识讲解，引导学生学会用法律武器保护自己和他人的合法权益，提高学生的法治意识；3.提供情景剧表演的指导和示例，鼓励学生分组讨论、编排和展示，培养学生的团队合作和创新能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习内容，将采用讲授法、讨论法、案例研究法、项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授校园欺凌的定义、特点和法律法规等相关知识；讨论法用于引导学生交流看法、分享经验，提高学生的思考和表达能力；案例研究法用于让学生通过分析具体案例，深入理解校园欺凌现象；项目导向学习法用于培养学生团队协作、创新解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入新课：通过播放校园欺凌的案例视频，引发学生关注，激发学生的学习兴趣。

（2）讲授知识点：在讲解校园欺凌的定义、特点和法律法规时，结合具体案例进行分析，让学生更好地理解和掌握相关知识。

（3）小组讨论：将学生分成若干小组，讨论如何与欺凌行为进行斗争，以及如何营造和谐校园氛围。

（4）情景剧表演：各小组编排情景剧，展示与欺凌行为进行斗争的方法和技巧，其他同学在观看后进行评价和交流。

（5）总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调团队精神和集体荣誉感的重要性，鼓励学生在日常生活中践行所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，呈现校园欺凌的定义、特点、法律法规等相关知识，以及案例分析、小组讨论等环节的内容。

（2）视频：选用适合的校园欺凌案例视频，用于导入新课和辅助讲解。

（3）在线工具：利用在线工具进行课堂互动，如投票、问卷调查等，以了解学生对校园欺凌的认识和态度。

（4）实物道具：准备一些实物道具，如角色扮演时所需的衣物、道具等，以便于学生更好地投入情景剧表演。

（5）评价量表：制定情景剧表演评价量表，用于评价各小组的表演效果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解校园欺凌的定义、特点和法律法规等内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习如何与欺凌行为进行斗争以及营造和谐校园氛围做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解校园欺凌的定义、特点和法律法规等相关知识，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如