人教版七年级语文第14课走一步再走一步（教学设计统编版）.docxVIP

第14课《走一步，再走一步》教学设计

【教学目标】

1.继续学习默读,在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上,提高阅读速度。

2.通过圈画关键语句,品味课文中的心理描写,把握人物内心变化和心理成长历程。

3.结合自己的生活体验,思考并实践课文所探讨的人生经验,获得人生启示。

【重点难点】

1继续学习默读,在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上,提高阅读速度。

2.通过圈画关键语句,品味课文中的心理描写,把握人物内心变化和心理成长历程。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

困难、挫折、畏惧、恐怖，是青春少年花季生活的又一侧面，也是“生活是丰富多彩的”含义之一。读一读这个发生在悬崖上的故事，也许你会有身临其境的感觉；想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者对这次经历的感悟，也许你会明白蕴含于故事中的道理。今天，让我们一起走进莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，获得更多的人生体悟与启示吧！

二、教学新课

任务一：梳音晓义，日积跬步至千里

任务一：梳音晓义，日积跬步至千里

1.读准字音

酷热（kù）灼人（zhuó）厌倦（juàn）寻觅（mì）

附和（hè）突兀（wù）臭椿（chūn）怦怦（pēnɡ）

滑稽（jī）嘘声（xū）晕眩（xuàn）恍惚（huǎnɡ）

挪动（nuó）凌乱（línɡ）抽噎（yē）气喘吁吁（xū）

参差不齐（cēncī）哄然大笑（hōnɡ）天旋地转（xuán）

2.理解词义

恍惚：神志不清，精神不集中。

凌乱：不整齐；没有秩序。

抽噎：一吸一顿地哭泣。

气喘吁吁：形容呼吸急促。吁吁，形容出气的声音。

参差不齐：形容很不整齐或水平不一。

哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

任务二：知人论世，了解背景初识文

任务二：知人论世，了解背景初识文

3.作者简介

莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家，致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。代表作有《内在的宇宙》《心理学的故事》等。

4.背景链接

本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。

任务三：整体感知，勾画圈点厘思路

任务三：整体感知，勾画圈点厘思路

5.快速默读全文,用“”画出标志时间变化和空间转变的语句,按“起因—经过—发展—高潮—结局”的顺序梳理故事情节，完成下面表格。

预设：

标志时间变化的语句：

（1）“一个酷热的七月天”（第1段）

（2）“然后他们出发了”（第3段）

（3）“几分钟后”（第10段）

（4）“时间在慢慢地过去”（第17段）

（5）“暮色中”（第18段）

（6）“突然,我向下迈出了最后一步”（第28段）

标志空间转换的语句：

（1）“最后来到一块空地上”（第6段）

（2）“直到其他孩子都爬到了上面”（第7段）

（3）“我努力向他们爬过去”（第9段）

（4）“我紧贴在一块岩石上”（第16段）

（5）“踩到了底部凌乱的岩石”（第28段）

6.再读课文，用“～～～”画出文中表现“我”心理的语句,结合文章情节和圈点勾画的关键信息，完成下面鱼骨图的填写。

预设：

课堂小结：

起因：小伙伴们厌倦了玩弹珠的游戏,打算“爬悬崖”，“我”很犹豫。

经过：“我”落在后面,其他孩子已经爬至高处,“我”害怕得反胃。

发展：其他孩子离开,“我”单独在岩石上趴着下不来，“我”感到无助、恐惧。

高潮：杰里带着“我”爸爸来找“我”,爸爸指引“我”小心翼翼地爬下悬崖。

结局：“我”自己独立爬下悬崖,心中充满成就感和骄傲。

任务四：整体感知，变换角度练复述

任务四：整体感知，变换角度练复述

7.请任选一种方式进行复述，并进行小组展示。

(1)按照“起因一经过一发展一高潮一结局”的顺序进行复述。

(2)以突出“冒险一入险一脱险”时人物内心感受的方式进行复述。

(3)以父亲的口吻复述。

(4)以杰里的口吻复述。

复述示例：

（1）按照“起因一经过一发展一高潮一结局”的顺序进行复述

在一个闷热的七月天,“我”的小伙伴们想寻觅好玩的事情,于是决定爬悬崖。“我”在犹豫之下也跟着去了。当其他孩子都爬到上面时,“我”才开始往上爬。几分钟后他们先离开了,“我”独自趴在岩石上进退两难，心