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小学生有趣的科学小实验研究报告二
五、带电的气球
思考:两个气球什么情况下会相互吸引,什么情况下会相互排斥?
材料:打好气的气球2.个、线绳1.根、硬纸板1.张
操作:
1.将两个气球分别充气并在口上打结。
2.用线将两个气球连接起来。
3.用气球在头发(或者羊毛衫)上摩擦。
4.提起线绳的中间部位,两个气球立刻分开了。
5.将硬纸板放在两个气球之间,气球上的电使它们被吸引到纸板上。
讲解:
1.一个气球上的电排斥另一个气球上的电。
2.两个气球上的电使它们被吸引到纸板上。
创造:你能用其它小实验说明气球带电吗?
六、可爱的浮水印
思考:宣纸上漂亮的图案不是画出来的,是怎样制作出来的?
材料:脸盆1个、宣纸1.—2.张、筷子1支、棉花棒1.根、墨汁1.瓶、水
(约半盆)
操作:
1.在脸盆里倒入半盆水,用蘸了墨汁的筷子轻轻碰触水面,即可看到墨汁在
水面上扩展成一个圆形。
2.拿棉花棒在头皮上摩擦二、三下。
3.然后轻碰墨汁圆形图案的圆心处,看看有什么现象。
4.把书法用纸轻轻覆盖在水面上,然后缓缓拿起,纸上印出什么图案呢?
讲解:
1.棉花棒碰触时,墨汁会被扩展成一个不规则的圆圈图形。
2.棉花棒在头皮上摩擦所涂上的少量油,就会影响水分子互相拉引的力量。
3.水印会呈现不规则的同心圆图形。
创造:
试试其他的方法,改变水面上墨汁的图形。
七、分合的水流
思考:多股的水流用手一抹,竟变成一股水流这是为什么呢?
材料:铁罐盒一个、锥子、水
操作:
1.在空的铁罐盒底部用一根钉子在上面钻5.个小孔(小孔间隔只在5.毫米
左右)。
2.将罐内盛满水,水是分成5.股从5.个小孔中流出的。
3.用大拇指和食指将这些水流捻合在一起。
4.手拿开后,5.股水就会合成一股。
5.如果你用手再擦一下罐上的小孔,水就又会重新变成5.股。
讲解:
水的表面张力使水流进行分、合。
八、漂浮的针
思考:针为什么会浮在水面上?
材料:一碗水、针、叉子、液体清洁剂
操作:
1.在杯子里倒一杯清水
2.用一个叉子,小心地把一根针放到水的表面
3.慢慢地移出叉子,针将会浮在水面上
4.向水里滴一滴清洁剂,针就沉下去了
讲解:
1.是水的表面张力支撑住了针,使之不会沉下。表面张力是水分子形成的内
聚性的连接。这种内聚性的连接是由于某一部分的分子被吸引到一起,分子间相
互挤压,形成一层薄膜。这层薄膜被称做表面张力,它可以托住原本应该沉下的
物体。
2.清洁剂降低了表面张力,针就浮不住了。
说明:针有危险,请家长帮助操作。
教育个案研究的程序和方法报告
个案研究通常是以单一的、典型的事物为具体研究对象,通过对其进行直接
或间接、深入而具体的考察,来了解事物发展变化的某些特点和规律。教育个案
研究的对象可以是某一个体,也可以是某一群体或机构。前者如对一个优等生或
学困生进行分析,后者如对某个先进集体或特色学校进行研究。由于个案研究一
般是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析,其过程类似于对麻
雀的解剖,因此有人将个案研究法称为“解剖麻雀法”。
一、教育个案研究的特点和适用范围
1.个案研究的特点
个别性和典型性。一方面,教育个案研究是要了解和把握某一具体教育现象
或问题的特征,研究的对象毫无疑问是个别的而不是整体的;另一方面,教育个
案研究的对象又不是完全孤立的个别,而是与所要研究的教育现象或问题相联系
的群体中的一员,是整体中的个别。因此,个案研究的对象应该具有典型性特征,
否则就没有什么研究价值。
全面性与深入性。个案研究的对象单一,数量相对较少,这就保证了研究者
有条件对研究对象进行多层面、多方位、多维度的透彻深入、全面系统的分析与
研究。事实上,某一个别教育现象的相关因素往往是复杂多样的,对其进行“解
剖麻雀”式的研究也必然要求全面和深入。
多样性和综合性。个案研究的内容宽泛,研究任务多种多样,因而
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