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小学生有趣的科学小实验研究报告二

五、带电的气球

思考：两个气球什么情况下会相互吸引,什么情况下会相互排斥?

材料：打好气的气球2.个、线绳1.根、硬纸板1.张

操作：

1.将两个气球分别充气并在口上打结。

2.用线将两个气球连接起来。

3.用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。

4.提起线绳的中间部位，两个气球立刻分开了。

5.将硬纸板放在两个气球之间，气球上的电使它们被吸引到纸板上。

讲解：

1.一个气球上的电排斥另一个气球上的电。

2.两个气球上的电使它们被吸引到纸板上。

创造：你能用其它小实验说明气球带电吗？

六、可爱的浮水印

思考：宣纸上漂亮的图案不是画出来的，是怎样制作出来的？

材料：脸盆1个、宣纸1.—2.张、筷子1支、棉花棒1.根、墨汁1.瓶、水

（约半盆）

操作：

1.在脸盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子轻轻碰触水面，即可看到墨汁在

水面上扩展成一个圆形。

2.拿棉花棒在头皮上摩擦二、三下。

3.然后轻碰墨汁圆形图案的圆心处，看看有什么现象。

4.把书法用纸轻轻覆盖在水面上，然后缓缓拿起，纸上印出什么图案呢？

讲解：

1.棉花棒碰触时，墨汁会被扩展成一个不规则的圆圈图形。

2.棉花棒在头皮上摩擦所涂上的少量油，就会影响水分子互相拉引的力量。

3.水印会呈现不规则的同心圆图形。

创造：

试试其他的方法，改变水面上墨汁的图形。

七、分合的水流

思考：多股的水流用手一抹，竟变成一股水流这是为什么呢？

材料：铁罐盒一个、锥子、水

操作：

1.在空的铁罐盒底部用一根钉子在上面钻5.个小孔（小孔间隔只在5.毫米

左右）。

2.将罐内盛满水，水是分成5.股从5.个小孔中流出的。

3.用大拇指和食指将这些水流捻合在一起。

4.手拿开后，5.股水就会合成一股。

5.如果你用手再擦一下罐上的小孔，水就又会重新变成5.股。

讲解：

水的表面张力使水流进行分、合。

八、漂浮的针

思考：针为什么会浮在水面上？

材料：一碗水、针、叉子、液体清洁剂

操作：

1.在杯子里倒一杯清水

2.用一个叉子，小心地把一根针放到水的表面

3.慢慢地移出叉子，针将会浮在水面上

4.向水里滴一滴清洁剂，针就沉下去了

讲解：

1.是水的表面张力支撑住了针，使之不会沉下。表面张力是水分子形成的内

聚性的连接。这种内聚性的连接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子间相

互挤压，形成一层薄膜。这层薄膜被称做表面张力，它可以托住原本应该沉下的

物体。

2.清洁剂降低了表面张力，针就浮不住了。

说明：针有危险，请家长帮助操作。

教育个案研究的程序和方法报告

个案研究通常是以单一的、典型的事物为具体研究对象，通过对其进行直接

或间接、深入而具体的考察，来了解事物发展变化的某些特点和规律。教育个案

研究的对象可以是某一个体，也可以是某一群体或机构。前者如对一个优等生或

学困生进行分析，后者如对某个先进集体或特色学校进行研究。由于个案研究一

般是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，其过程类似于对麻

雀的解剖，因此有人将个案研究法称为“解剖麻雀法”。

一、教育个案研究的特点和适用范围

1.个案研究的特点

个别性和典型性。一方面，教育个案研究是要了解和把握某一具体教育现象

或问题的特征，研究的对象毫无疑问是个别的而不是整体的；另一方面，教育个

案研究的对象又不是完全孤立的个别，而是与所要研究的教育现象或问题相联系

的群体中的一员，是整体中的个别。因此，个案研究的对象应该具有典型性特征，

否则就没有什么研究价值。

全面性与深入性。个案研究的对象单一，数量相对较少，这就保证了研究者

有条件对研究对象进行多层面、多方位、多维度的透彻深入、全面系统的分析与

研究。事实上，某一个别教育现象的相关因素往往是复杂多样的，对其进行“解

剖麻雀”式的研究也必然要求全面和深入。

多样性和综合性。个案研究的内容宽泛，研究任务多种多样，因而